学无止境走征途，求经问道访名校 ——海南省中学卓越校长（教师、班主任）工作室省外研学活动（二）

韩云霞

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。雨后的杭州，不论是西子的缠绵，银杏的浪漫，还是芦花的唯美，月季的芳香，都散发出一种迷人的神韵。在这放晴方好的清晨，我们踏香寻韵，来到杭州市天杭实验学校，开启一段寻经问道的访学之旅。

一、办学理念，催人奋进是春风

　　天杭教育集团校长邱曙光首先向我们介绍说：“天杭实验学校进来与出去都是一批人，因为我们坚信没有教不好的孩子，给所有孩子在原有的基础上有所提升，家长都放弃了的孩子，我们都不放弃。”这就是一所学校应秉承的育人原则，这与因材施教以及关注学生个体发展的教育理念也是一脉相承的。

　　接着，邱校长用六句话概括了天杭实验学校的模样：“教育集团”体现了整合资源，优劣互补的办学模式；“追求有教无类”体现了起点与机会均等的教育思想；“坚守教育美好”体现了用美好成就美好，用灵魂撼动灵魂的教育本源；“14年培养38位校级以上干部”体现了动态发展的学校已成了青年干部的研修院；“坚持减负高质”实现了将一大批孩子送进优质高中就读的育人目标。正是这些教育智慧与教育实践，将一所16年前教学质量跌入低谷的学校带出今天的辉煌！

　　邱曙光校长以“常识·常规·新常态”的认知，向我们介绍了提升教育教学质量的“天杭范式”。这其实就是天杭教育人“坚守教育美好，追求有教无类，坚持轻负高效”的范式。

在“常识·常规·新常态”范式的指引下，邱校长向我们强调说道：“强校，先强基”是常识；“强校，先强规”是常规；“强校，先强师”应成为常态。那么，“强校，定聚焦课堂”就必须成为新常态。这四“强”，真实地诠释了一所强校必备的元素。

　　邱校长强调，天杭实验学校是青年干部的研修院，而要成为青年干部，业务操作能力要提升。据此 ，邱校长为青年教师搭建了成长架构，给出了成长的校本干训模式。事无巨细，既要有专家导师的抬高引领；更要有校内导师的实务指导，力争在游泳中学会游泳；同时还要有校友导师的目标引导。

邱校长还指出，青年干部要成长，一是要读书，因为读书是改变思维方式最重要方式，读教育专著、读心理学著作、读哲学史书，还要读人民教育、新校长、课程教材教法等杂志上的文章，而且方法不能生搬硬套，要了解学校背景，挖掘一些深层次的东西来灵活运用；二要研讨，或以问题为导向的任务型研讨，或以目标为导向的即事即时型研讨，并以日常工作研讨作为工作“镜面”，做到“事事及时有导向，人人要求有发言”，发言稿积累汇编，积累多了，工作中的经验就丰富了；三是讲座，包括专家讲座和实务讲座，操作层面的实务讲座更有指导意义。

这些模式有效地回答了如何培养青年干部的问题。

　　在青年干部的研修方式上，如何提高刚到管理岗位的青年干部日常管理水平？邱校长以三问三答的范例，给予他们策略上的指导。

一为如何提升日常工作品质的策略？以日常工作的策略为工作“镜面”，做实务讲座；二为如何做工作错题和管理精题？将管理的失败案例和成功的经验作为工作的“镜面”，做纠错改错，让一错不再错，一精更加精；三为如何落实制度，落实规则？学会以规则、标准为日常工作的“镜面”，做流程。

　　邱校长特别强调落实制度、规范的有效方法就是认真“做流程”，做自己做过的事；做同伴做过的事；做他校做过的事；做他业做过的事。而且还要求，要把一件事情做得很顺畅，就要做流程。就是将一些常做的工作固化，细化，且有目录，有目标地进行，这样就能将工作做到极致。

诸如天杭实验学校推行的“三色笔进课堂”就是一种做流程的范式，要求教师带三支笔进课堂，用黑色笔书写，用红色笔批改，用蓝色笔纠错，邱校长指出，两色笔进课堂只关注教，三色笔进课堂还关注学生的学，践行了“一错不再错”的范式要求。

　　我们参加了周行政例会，聆听了校团委办公室、教导处、智慧中心、总务处、体卫处、校党办公室等部门的工作汇报，汇报内容包括剖析工作得失、正视存在问题，肯定工作成绩，寻求改进措施，拟定工作计划等。参与天杭实验学校的一次周行政例会，如沐清风徐来，也兴起了我们“范式化管理”教育思想的波澜。

最后，邱校长做了总结性发言，既能盘点关键，表扬先进，又能指出不足，提出建议，让我们进一步了解到了天杭教育集团精细化的管理模式，以及让学校所有的事情都流程化、规范化的管理范式。

二、校园文化，风景这边独是好

　　这个长廊叫做“感动长廊”，这个长廊，既承载着感动，也寓意着希望。

　　“感动长廊”两边陈列的是感动天杭的十大人物、十大事件，每年的12月是天杭的“感动月”，在这个月里学校会发给孩子6-9张卡片，让孩子们在卡片上写写这一年来令自己最感动的人和事，并且要求在背面写上推荐理由。学校会把所有的卡片收集在一起，然后通过网络的投票，最后进行统计，确定出这一年天杭十大感动人物。可以说，这既是一个师生幸福成长“感动长廊”，又是一个教育唤醒、灵魂摆渡的“幸福长廊”，它激发了天杭人不断追求卓越的内在动力，也实现“幸福地创造幸福”的办学理念。

在“感动长廊”两边的地上，排放的是两排“人物绘本“牌匾”，在天杭实验学校，每年开学一定会给学生满满的仪式感，就是结合孩子们喜欢的绘本，还原绘本中的经典人物且制成牌匾，让孩子们与“偶像”来一个近距离接触。给学生这样的仪式感，就是希望孩子们通过写、绘、画这种方式，能传递温暖，收获开心，让暖暖的幸福感开启他们九年的学习之旅。

在这个“笑脸长廊”的两壁上，张贴着孩子“小确幸”的感言以及无数个孩子的笑脸，学会微笑和感受幸福，是天杭教给孩子重要的一课，在天杭的每一天，都蕴含着孩子们独特的记忆。天杭设计这样的长廊，也是希望他们若干年后回到学校，能够找到自己童真时的那个模样，寻找到人生最美好的一段记忆。

　　在天杭的校园里，还竖立着很多“身边的故事”的牌匾，这些故事的主角有天杭的老师，还有那些同学们，呈现天航的这些故事，是希望用天航的故事去影响天杭人，用天航人的精神去引领天杭人。

二、专家课堂，半亩方塘半边天

　　莫银火老师是浙江省正高级教师，浙江省特级教师，浙派名师研究员。杭州师范大学和浙江师范大学硕士研究生导师，浙江省莫银火名师网络工作室领衔导师。

　　莫校长立足教师的专业成长，另辟蹊径，从名师网络工作室的建设与运营这一特定领域，给我们作了《培养教师的另一种途径——名师网络工作室的建设与运营》的专题讲座。

莫校长的讲座从三个方面展开，既有高屋建瓴的理论阐述，又有鲜活有效的行动指南；既有学科建构的专业引领，又有价值建构的品格滋养。

一、教师成长，叩问效度

莫校长从学校教研组的式微入题，谈及教研员指导教研面临的挑战以及青蓝工程面临的挑战。其一，由于教师成长的多元化，教师通过网上听课或工作室学习也可以获得成长。而且，教师群体也较为复杂，青年教师洒脱真实，人格也是完整的，他们就是靠自己努力成长，但他们却只看前方，目中无人；中老年教师兵分两路，尤其是取得高级教师资格后，不愿承担教学重担。因此，教研员必须培养教师，既要重视青年教师的培养，因为青年教师为人很真，起点很高，素养很全，潜力巨大，而且还要重视中青年教师二次成长的培养，所以，重视教师的梯队培养，各得其所，意义重大，否则工作不好开展。 其二，青蓝工程，面临挑战。针对现在有些教研活动基于形式，集体备课，缺乏培养的现状，莫校长归纳出如下结论：青蓝工程如果失败，问责徒弟，也问责管理过程；集体备课如果失败，问责名师，也问责管理过程。因此，师徒要做到合拍合力，叩问效度，共同成长。

二、抱团教研，贵在布局

莫老师以“岂曰无衣，与子同袍”喻指一个团队的发展，要选对一批人，倾注一腔情。且以“千里之行，始于足下”来勉励我们，当遇到工作难题时，不如回归教育本源；当面临人事纷扰时，不如回归教育本心；当我们不知所措时，不如做最真的自己。这就是不忘教育初心的表现，更是一个团队应秉承的原则。

三、团队的打造是人的打造

莫校长指出，学科的成长是需要层层推进的，团队的打造也是需要通力合作的。因此，在学科建设方面，每一次的研修活动，都要根据学科特点，确定主题，然后根据研究周期，总体安排主题。他还特别指出开展主题研修该持的模式：磨课时，要基于专业成长，打造工作室磨课之特色，即争取在磨课过程中“死去”，因为只有在磨课过程中“死去”，才能在日常课中“活来”。他特别反对的是“一地鸡毛”式磨课、“我行我素”式磨课、“说病无方”式磨课、“唯我独尊”式磨课和“有教无研”式磨课。评课时，要以一个主题贯穿其中，把要评的几节课融入其中。在团队打造方面，不把自己定位为一棵参天大树，要把每个学员都当作一棵参天大树，争取共同成长。更不要把自己当成“救世主”，把自己定位为“救世主”，内心就会备受煎熬，而且自己要成长，自己不能成长，也是痛苦的。

海南省中学卓越校长（教师、班主任）工作室省外研学活动全体学员留影