<p class="ql-block"> 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的建设高素质教师队伍的要求，推进本区中小学音乐教师专业发展，提升本区域中小学音乐教师教科研能力，有效总结交流创新实践研究成果，推进教育教学学术研究，根据我区中小学音乐教师需求，海口市龙华区教学研究室特举办开展 2023 年龙华区核心素养的音乐教育能力提升培训活动。</p> <p class="ql-block">主持人李斌老师做活动开幕致辞。</p> <p class="ql-block">欧阳予彤老师做活动专题《浅谈核心素养的音乐教育》讲座。</p> <p class="ql-block">欧阳予彤老师通过分析大学高材生马加爵、林森浩、药家鑫三个孩子的案例，进一步阐述音乐素养教育的重要性。</p> <p class="ql-block">一、核心素养是什么？</p><p class="ql-block">(一)概念：</p><p class="ql-block">1.核心素养是学科有人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。一一《普通高中音乐课程标准》(2017版)</p><p class="ql-block">2.核心素养是课程有人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。一一《义务教育艺术课程标准》(2022版)</p> <p class="ql-block">(二)解读：</p><p class="ql-block">1.在目标上，核心素养指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。与《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致。</p><p class="ql-block">理解：全面发展，社会需要。</p><p class="ql-block">2.在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养。</p><p class="ql-block">理解：共同素养，共性的、非个性的。</p><p class="ql-block">3.在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。</p><p class="ql-block">理解：综合表现，全面发展。</p><p class="ql-block">4.在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值。</p><p class="ql-block">理解：个人和社会都有用，通过个人作用于社会。</p><p class="ql-block">5.在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展。</p><p class="ql-block">理解：先天为基础，后天为关键。</p><p class="ql-block">6.在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价。</p><p class="ql-block">理解：定量评价是可量化的评价，定性评价是描述性的评价。</p><p class="ql-block">7.在架构上，核心素养应兼顾个体与文化学习、社会参与和自我发展的关系。</p><p class="ql-block">理解：核心素养包含三个方面，即文化基础、自主发展、社会参与。</p><p class="ql-block">8.在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。</p><p class="ql-block">理解：终身学习，终身发展，不同阶段具有阶段目标。</p><p class="ql-block">9.在作用发挥上，核心素养的作用发挥具有整合性。</p><p class="ql-block">理解：是一个体系，需要整合联动。</p> <p class="ql-block">(三)核心素养和三维目标的关系</p><p class="ql-block">1.核心素养是三维目标的整合：三个维度的目标表述整合为三个关键词表述：观念、品格、能力。</p><p class="ql-block">2.核心素养是三维日标的提炼：情感态度价值观提炼为观念、品格：知识与能力、过程与方法提炼为能力。</p><p class="ql-block">3.核心素养是三维目标的优化：“三维”优化为“核心”，“目标”内容优化为“素养”。</p><p class="ql-block">4.核心素养是三维目标的发展：核心素养赋予了三维目标新的内涵和新的要求。</p> <p class="ql-block">(四)课程目标发展走向：</p><p class="ql-block">1.0 双基目标：基础知识基本技能</p><p class="ql-block"> ↓</p><p class="ql-block">2.0 三维目标：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> ↓</span></p><p class="ql-block">3.0 核心素养：正确观念、必备品格与关键能力</p> <p class="ql-block">(五)课程观的演变：</p><p class="ql-block">·课程=学科的总和</p><p class="ql-block">·课程==学科和活动</p><p class="ql-block">·课程==学科、活动及其进程安排</p><p class="ql-block">·课程==学习经验</p><p class="ql-block">·课程=关于构建学习经验的计划</p><p class="ql-block">·课程＝教师、学生、教材、环境四因素交互作用的生态系统，课程是各种资源的重新建构。</p><p class="ql-block">·课程：是从清晰的目标出发，规划、实施与评价学生学习的专业活动。（华师大-周文叶）</p> <p class="ql-block">（六）音乐学科能为核心素养做点什么？</p> <p class="ql-block">欧阳予彤老师引导老师们赏析经典音乐影视剧《放牛班的春天》，阐述音乐学科“小学科，大作为”在音乐素养中的作用。</p> <p class="ql-block"> 音乐课程价值:</p><p class="ql-block">①审美体验价值</p><p class="ql-block">②创造发展价值</p><p class="ql-block">③文化传承价值</p><p class="ql-block">④社会交往价值</p><p class="ql-block"> ↓</p><p class="ql-block">中国学生核心素养</p><p class="ql-block"> ↓</p><p class="ql-block"> 全面发展的人</p><p class="ql-block"> ↓</p><p class="ql-block">文化基础、自主发展、社会参与</p> <p class="ql-block">高中学段和义教学段核心素养比较:</p><p class="ql-block">·核心素养概念表述有共同点和小差异；</p><p class="ql-block">·高中学段3条，义教段4条；</p><p class="ql-block">·高中学段核心素养：审美感知、艺术表现、文化理解；</p><p class="ql-block">·义务教育学段核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。</p> <p class="ql-block">赏析音频,进一步了解音乐课堂的核心素养及文化底蕴。</p><p class="ql-block">1、通过对上海某学校音乐课堂赏析，聆听并对不同乐段进行分析，了解到核心素养落地实操。</p><p class="ql-block">2、音频二，教师通过指挥动作表现作品，引导学生理解音乐内在的力量，艺术表现的非常贴合。</p> <p class="ql-block">教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，拔苗助长。</p><p class="ql-block">只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。</p> <p class="ql-block">活动在欧阳予彤老师的祝福寄语中圆满落幕。</p>