<p class="ql-block"> 为了促进我园教师专业化成长，提高幼儿园整体教育教学水平，加强园内教师之间的交流和学习，2023年11月4日——2023年11月5日，芒市天天乐幼儿园组织教师到德宏师专进行了为期两天的西南片区“模式”课题活动研训学习，为教师们搭建一个提高教学能力的平台。</p> <p class="ql-block"> 本次研训活动中，第一天的学习施海虹老师带领大家<span style="font-size: 18px;">理解了“模式”核心经验。</span>何远海老师跟大家一起进行<span style="font-size: 18px;">活动分析。第二天由吴鑫老师带大家</span>观摩实践及反思。</p> <p class="ql-block"> 模式的定义：模式在物质空间的情境和数字里发现的可预测的序列。它反映的是客观事物和现象之问本质、稳定、反复出现的关系。</p><p class="ql-block"> 幼儿较常接触的模式包括：重复性模式、递增性模式、循环模式、一目作息、对称模式等。</p> <p class="ql-block"> 模式存在于各种形式中：</p><p class="ql-block"> 视觉模式：地砖设计、有色玻璃窗户、斑马线。听觉模式：音乐节奏、时钟的滴答声、脚步声。运动节奏：舞蹈、步伐。时间模式：小时、分钟、每周或每个季节的目子。数值模式：平方数数组、奇数和偶数的排列顺序。</p> <p class="ql-block"> 模式与结构：尽管在某些情况下，模式和结构可能紧密相关，但它们不是完全相同的概念。模式强调的是特定特征的重复性，而结构强调的是事物的组织和排列方式。在数学中，这两个概念可以相互作用，帮助我们理解和解决数学问题。</p> <p class="ql-block"> 结构是一个较为抽象，很难用一两句话简单定义的数学概念，因而多被忽视。当我们关注结构时，会注意到数宇、物体和模式是如何组合、排列和相关的。理解结构有助于我们更有效地进行概括和解决问题。</p> <p class="ql-block"> 理解模式的核心经验：模式是按照一定的规则排列成的序列（重复或递增的），它们存在子真实世界和数学中。识别模式的规律可以帮助我们进行预测和归纳。同一模式可以用不同的方式水表征。</p> <p class="ql-block"> 重复单元：重复性模式包含一个不断重复的片段，我们把它叫做重复单元。一个重复的单元可能有不同的尺才和复杂程度，但是它始终是最小的重复元素。重复单元可以被视为一个模式的规则。</p> <p class="ql-block"> 幼儿早期的模式认知是一个逐步发展的渐进过程，有两方面的特点： 模式能力结构上的渐进性发展。模式类型认知上的渐进性发展。</p> <p class="ql-block"> 关于模式的教学提示：来用多样化活动形式将“模式，渗透于儿童的生活。认真考虑材料和模式的复杂程度。依据儿童发展性特点设计活动，体现渐进性。 关注模式活动中的发现与探究，讨论与表征。</p> <p class="ql-block"> 美好的时光总是很短暂，在欢声笑语中结束了本次研训活动，相信通过今天的学习，老师们都有所收获，我们将会不断提升教育教学能力，做教研型教师，反思型教师。</p> <p class="ql-block">图/文：排运好</p><p class="ql-block">审：保洪泽</p>