<p class="ql-block"> 一叶知秋，落叶入冬。为了推进大单元整体教学在常态课中的落实，加强新课标对课堂教学的指导，助推本学期教学工作，我们齐聚一堂，开展本周语文教研《单元整体教学研讨活动》。此次活动由三年级组陈利旗老师主持，特邀请郑上路小学的王坤主任为我们分享他们对大单元教学的思考和实践。</p> <p class="ql-block"> 王坤主任从大单元教学课标解读着手，用富有哲理的语言、清晰明了的单元整体设计案例，深入浅出地对单元学习大观念、单元学习目标与评价、单元学习情境、单元学习任务群和单课时教学等方面与老师们进行交流和研讨，使老师们对于单元整体教学的体系有了更清楚的认识，知晓了大单元教学路径，从而更好地落实实践。</p> 全体语文老师分组讨论“单元整体教学设计单元架构任务单”。 教师代表分享本组任务单。 张帆老师提到，单元整体教学虽难，但通过各级各类的培训，老师们已经慢慢有了“大单元”的意识，甚至在备课中，会将“单元整组备课”运用到课堂实践中去。通过王主任的讲解和分享，老师们在理论层面又有了更清晰的认识。 马惠娜老师说，近段时间“单元整体教学”逐步深入人心，自己也看到了身边的同仁在历练和打磨中不断成长。马老师认为，要打破原有的单篇教学模式，把一个单元作为一个有机的教学整体，准确定位单元整体教学目标，循序渐进的稳步推进，有效达成教学目标。 <p class="ql-block"> 史德翠老师也有自己的看法。她表示，不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，制定一个有系统、有层次、有重点的指导计划。如：学习同类课文和段落相似的课文可采用迁移式，学生在教师的引导下，掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。</p> <p class="ql-block"> 王坤主任针对老师们的发言做点评。王主任说，在我们平时的语文教学中，要有自下而上的关联意识，不要把课文看成课文，要把课文看成材料。其次，要注重运用，边学边用，只有运用了，才能真正理解理论内涵。王主任还指出，预测单元课文顺序不能变，但能把内容进行整合。拿三年级上册第四单元来说，教材围绕“由扶到放，由教到用”编排了三篇课文，鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法。</p> <p class="ql-block"> 教与研携手，学与思并肩。在名师的引领下，老师们带着满满的"干货”上路，定会在教学的新航道上不断探索、不断实践、常学常新、勤学勤进、且思且悟且成长!</p>