<p class="ql-block"> 10月31日下午，语文组全体教师齐聚，开展新学期教研组啃读活动。本次啃读的书目为《陶行知教育名篇》。全体教师先集体阅读了其中《生活即教育》篇章，然后开展自由讨论，最后齐海婧老师谈了自己对这一篇章的认识。</p> 齐海婧老师发言 <p class="ql-block"> 陶行知先生认为生活即教育问题的实现，可分为三个时期。第一个时期，是生活是生活，教育是教育，两者是分离而没有关系的。第二个时期是教育即生活，两者沟通了，而学校社会化的议论也产生了。第三个时期，是生活即教育，也是社会即学校。这一时期也是教育进步到最高度的时期。</p><p class="ql-block"> “生活”与“教育”有着千丝万缕的关系：1.“生活教育”是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前，向上的需要而教育。教育是涵盖所有社会生活的，教育也是贯穿整个人生历程的，陶行知先生突破了学校教育的有限范畴，认为无论是谁，无论在哪里，无论什么时候都可以开展教育。教育是要教人们更好地生活，教人们一切对实际有用的东西。2.生活含有教育的意义，这是生活中的矛盾使然。“生活即教育”是人类原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随看人类生活的变化而变化，另一方面，生活即教育是人类共始终的教育；3.实际生活是教育的中心。“生活即教育”意为在生活中受教育，教育在种种生活中受教育，也就是说现实生活是教育的中心，生活与教育是一回事，是同一个过程；另外，从生活与教育的关系上来看，生活决定教育，教育改造生活。一方面教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定，是为了“生活所必需’，另一方面，教育要改造生活，推动生活进步。生活即教育的理论是陶行知先生结合我国时代、文化背景，在行动当中不断调整认知的精炼成果。师从美国著名教育家杜威，并在实践中得出新结论“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。这套理论的诞生也正是陶行知先生教育理念的佐证。</p>