让孩子爱上阅读

（书书老师）

目前的语文教学，已经进入“大语文”时代。在这样的教育大背景下，“得语文者得天下，得阅读者得语文”，阅读能力的重要性日益凸显。不管是在学习，还是未来的工作当中，阅读能力都将成为孩子们在时代浪潮中脱颖而出的核心竞争力。课堂之外的阅读 提到阅读，你是不是马上联想起了孩子们在学校的学习？但仔细琢磨，在学习过程中，孩子们从小接受的阅读教育，几乎都是为升学而准备。在课堂上，老师会教孩子们各种答题技巧，孩子们铆足劲地背古诗背散文，但没过几年可能会逐渐淡忘。 部分父母会不停地催着孩子读书——“给你买了这么多书，你要拥有阅读能力啊”、“你的理解能力要加强啊”、“你的表达能力什么时候更好一些”、“快去阅读啊！”我们的学校和家庭，给孩子们提供的，多半是“功利性”的阅读环境，孩子们很难培养课外阅读的习惯。回忆看看，每天被大量阅读任务包围，孩子们已经有多久没有好好地静下心来看一本课外书了？ 实际上，课外阅读对于孩子们的重要性丝毫不亚于他们在课内学到的知识，而阅读是有黄金期的。如果孩子能够从小学开始掌握高效的阅读方法，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等课外书籍，对他扩展知识边界，寻找未来方向也有极大帮助。通过大力推动课外阅读，让孩子自己去探求，去寻觅，自由选择自己爱读的书籍，尊重他们自身的阅读特性，由封闭式读书转为开放式阅读，从而激发强烈的读书欲望，最终形成习惯。因好奇心和求知欲驱动而去读书，而不仅仅只是为了某门学科的成绩的提升，或是某项技能的掌握。如何帮助孩子建立阅读习惯 课外阅读对孩子的心灵以及智识成长，将起到潜移默化的作用。孩子的阅读兴趣如何培养？那么，父母可以如何帮助孩子建立阅读习惯呢？营造良好的家庭读书氛围 良好的阅读环境能够激起孩子阅读的兴趣，休闲时间家长不妨多带孩子去看书展、逛书店，为孩子挑选一些好书，家中常有好书出现，让孩子几乎随手可得，建立起阅读气氛，更能挑起孩子阅读的兴趣。顺应孩子阅读的心理特点 选好孩子“爱看”的第一批书，更容易使孩子对书产生好感。在孩子阅读初期，父母可以对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量选一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图等。亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样 在节假日等休闲时间，父母可以多和孩子在一起读书，鼓励孩子把书中的故事情节或内容复述出来，一起分享彼此的读书方法和心得，长期这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，阅读水平也将逐步提高。把阅读选择的权利交给孩子 在孩子的阅读过程中，家长应留心观察、了解和引导，但不宜对书刊类型进行过多干涉，除了部分对孩子有害的书刊之外。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好，如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。如何选择适合孩子的读物 在给孩子选择他们最需要、最经典的图书时，就让家长觉得格外的眼花缭乱和无从下手了。家长在选择图书时不能一味强调“品质”、“意义”，我们要推荐一些适合孩子口味的“味道好”的书，让书本身吸引孩子。哪些书算是“味道好”的书呢？哪些书适宜在阅读的起步阶段推荐给孩子呢？冷僻词汇少一点 有心的家长或父母，要事先翻一下书，如果生词量超过30%，当然这是大致的判断，就应该延缓推迟。有的家长给自己正在读一二年级的孩子推荐《安徒生童话》，结果孩子并不喜欢，家长心里就很懊恼和沮丧。其实他们并不知道，《安徒生童话》的一些译本非常差，大量的长句子，诘曲聱牙，生僻字特别多。书本薄一点 一般的童书，哪怕是长篇小说，也只在七八万字左右。太长的书，小学生，尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战，还没有那样的能力去把握。大道理少说一点 孩子是一群为了乐趣而去阅读的读者，孩子喜欢的是故事，而不是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教训的书的。对孩子，形象是大于思想的。与书本理性地对话和思考，并乐在其中，是比较成熟的读者的事。情节发展快一点 这些故事不一定要惊悚，紧张、刺激、残忍，但至少应该幽默、有趣、富有想象力，有许多奇思妙想，有比较明显的温情，最重要的，情节发展不能拖沓，节奏要快。人物形象鲜明一点 “人物形象鲜明”的第一个意思是故事里的主人公应该是类型化的人物，好人就是好人，连模样也很正气漂亮，坏人就是坏人，模样也得是歪瓜裂枣，满脸邪气。“人物形象鲜明”的第二个意思故事里要有明显的主人公，其他人物不能太多，关系不能太复杂。 总之，让孩子爱上读书，家长应该当播种者，在孩子心里埋下一颗向往书香的种子；当示范者，在孩子周围营造一片书香弥漫的氛围；当守望者，让孩子有选择书籍的权利。然后耐心等待，书香会“随风潜入夜”，阅读的力量自会“润物细无声”，花开满园自有时。