<p class="ql-block"> 一年一度教师职称评审又开启，特别是三周时间的资料复审，充实且忙碌，没有上下班的时间界线，审资料、接电话、解疑问、作指导，有不学习解读文件政策咨询的，生气后还得耐着性子当好“金牌客服”，也有想游离政策之外打“擦边球”的，不管怎么“擦边”，白纸黑字红头文件，底线不可触碰。</p> <p class="ql-block"> 我是老师，更理解老师。与生为伴，一生平淡。教师的职业奋斗目标和追求就是通过自身不断努力，将专业成长转化为荣誉，最终以职称体现自身的 价值和待遇。</p><p class="ql-block"> 作教研员两年，做职称工作今年是第二年，歇息下来想想，觉得这两者间关联太大，存在的因果关系太紧,便将一些感悟进行梳理。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">科学的制度，激励教师专业成长。</b>透过职称看教师专业，因职称评定制度不科学、不合理引发的诸多现象，如：各级各类教学教研活动教师不愿参加，究其原因，或是满足基本条件就不再参加，论资排辈，坐等评职；或是比对学校评职方案，加分已达封顶值，奋斗、拿奖都无用；或是年纪轻轻早已在高级职称岗位躺平。再如：搞科研不再是解决教育教学中遇到的困难和问题，而是评定职称的需要，不管付出多少，自己的主研排名位次尤为重要……如此下来，教师的专业怎会拔节？科学合理的制度，不是校长闭门造车，也不是学校班子说了算，而是需要学校的每一位老师，立足学校发展、立足教师成长的角度，聚全体教职工的智慧，在实践探索中不断修订与完善，在一定时间内形成大多数教师较为满意的、多元正向的激励机制，促使教师不断向前，永不止步。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">适当的缺位，让更多教师有奔头。</b>职称岗位比例调整，大大化解了城区学校教师职称难的问题；实施分类评价，为农村教师提供更多的机会；增加农村工作30年激励政策，让长期扎根乡村教育的老教师付出无悔。目前的中级职称下放县区，比率提高，但并非是不讲政策条件的普惠；那么，高级职称理应高标准选拔与推评，让教师肉眼可见的看到高级教师水平到底高在何处。职称评审，有一推一，宁缺毋滥，今年不达标，明年岗位同样在。这样，不仅是在旗帜鲜明的选拔优秀人才，更让多数的老师一直保持奋发向上的状态，工作有动力，成长无止境，职称更有盼头。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">正向的引领，正己后方能育人。</b>学校是育人阵地，教师为人师表。职称评审第一关口在学校，怎样把好第一道关口，学校态度很重要。职称文件中明确规定的师德表现、教学能力、综合业绩等，学校是明白人，是否在清清楚楚、明明白白的执行呢？职称评定，得之欣然，失之坦然，学校是否一直在给老师做正面引导呢？从初审材料中看出一部分学校并非如此，负责初审的同志不负责任的“甩锅”，校长不讲原则的维护老师利益而偏解政策耍横。做事不守规则，遇事不讲原则，领导、管理层如此，普通教师会怎样？培育的学生又将是怎样……</p><p class="ql-block"> 教育，不同于其他行业，承担着育人的社会责任；教师，不同于其他职业，走上三尺讲台，教书育人，走下三尺讲台，为人师表，正己方能更好的育人。 </p><p class="ql-block"> 职称，不是目的，而是手段。它是激励老师、肯定老师、认可老师个人价值的手段，给教师带来职业上的成就感，激发教师不断地自我提升和完善。</p><p class="ql-block"> 期待：职称——见证师德与教师专业成长，便是教育的荣耀时刻！</p>