阅己

H.

关于《多位数除以一位数》的课堂反思

遇到的障碍：

1、平均分和包含关系的混淆，没有进行融合、提炼。从而目标设定发生错误引发了一系列的问题。

（例：学校要把93元奖学金平均分给30位同学，每人得几元？和 学校要发93元奖学金，每人分得30元，可以分几人？两者问题的融合、取舍）

2、学生活动的组织无序；做什么、怎么做、做的标准和评价不完善。

（例：让三位同学同时发30元钱，致使90元分配不平均，一位同学进行观察，因教师没说明具体要求所以观察不到位，致使所有同学无法直观感受活动成果）

3、教师自己对教材分析不到位，但又对课堂要求过高，当学生达不到要求会出现本能的“放弃课堂”现象。

（例：原设定学生自行完成178➗30，上黑板书写及口述算理，但因教学环节从第二环节开设已出现的设计错误所以最后的独立完成时出现50%的学生不达标，接而教师临时放弃活动，加快语速、强制灌输草草结束课堂，出现了对课堂对学生不负责的行为）

4、学情分析不到位、课前准备不充分 ，教师为应付事而做事；学生已经有什么、距离目标还缺什么、达成目标的困难是什么都没有去进行分析。

（例：在学生自主活动第一环节中就出现了平均分和包含关系的碰撞，在点子图中用93➗30表示出了93里面有3个30余3，还出现了93平均分为每3个为一份，有30份余3；对学生预设的考虑不全面，从而使学生一开始就出现了疑问，却又没能得到及时解决从而整个课堂变为一包袱压在了他们的脊梁之上）

对自己的评判：

1、慢下来，保持松弛感；松弛有度，帮助学生找到适合他们的节奏。

2、慢下来，提高思考力；多问自己为什么，注重学生产生的行为，多从学生行为解析为什么，经常性的追问事物的本质。

3、慢下来，降低期望值；期望高成压力、期望低得过且过，慢一点，寻找刚刚好的舒适度，以遵循学生的生命生长，自主自然为期待值，丰富自己的思考。

4、慢下来，深耕自己；缺什么补什么，丰富自己的精神力，让自己有能力带给学生营养液，深耕细作、坚持长期主义。

可以慢

不能停

一天又一天、一年复一年…

时间的在身上流逝的意义

需要自己去赋予和寻找

每个人都有着自己截然不同的人生

有着自己认为有意义的生活

我希望

自己这一生

因为思想有趣而有意义

因为思想充实而有意义

“走在路上总比坐着好，沿途风光无限美”

阳光与暴雨

白天与黑夜

都美