岁月静好的美篇

岁月静好

任何一个季节都是时光的馈赠， 是大自然的礼物。 经过春的播种、夏的耕耘， 终于迎来秋的收获。 “玩在秋天”主题伊始， 孩子们从家中带来了秋天的果实。金黄的玉米🌽、红彤彤的苹果、各种各样的瓜，还有五颜六色的树叶、香喷喷的麦穗、五颜六色的辣椒🌶️…..…。 遇见“霉”趣 黑黑的，灰灰的…… 　　楼道一角的秋季展示台终于完成了，每天孩子路过这里会摸一摸，看一看，有时候小朋友们也会讨论着关于秋天的话题……。 一天早上孩子们吃完早餐后，糖果、张冲、董晟杰、梁挣、来到展台前。梁挣还拿起了放大镜观察……。 《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发事件中教育价值，把握时机，积极引导。 黑黑的是什么？ 　　老师追随孩子的兴趣，让孩子们通过看一看、摸一摸、闻一闻的方式探索腐烂的辣椒，随即和孩子们展开了讨论，这些黑黑的是什么呢？ 　　经过讨论孩子们知道腐烂的部分是霉菌，那么，霉菌到底是什么呢？于是我们通过家园共育的方式，让孩子们继续探索霉菌，开学后包天琪还带来了绘本《霉菌》，让孩子们对霉菌又有了更深层的了解。 科学活动《认识霉菌》 　　通过绘本分享，小朋友们了解到原来霉变是一种常见的自然现象，食物中含有水分，霉菌的生长需要一定的湿度和温度。霉菌的外形像花洒一样，有的是剧毒的，有的是有益的...... 通过科学活动《认识霉菌》，孩子们认识了自然界的奇妙。 培养霉菌小实验 在绘本《霉菌》分享时，孩子们发现了怎样培养霉菌的小实验，姚浩迪说：“老师，霉菌怎样长大的，我想看看”，孩子们也七嘴八舌的说：“我也想看看，我也想看看……”，于是，我追随孩子的兴趣，开启了霉菌成长的奇妙之旅！ 　　首先，孩子们将橙汁挤入水中，然后就是静静等待实验给孩子们带来的惊喜。同时还为孩子们准备了各种水果让孩子们去自主观察、自主探索、自主发现。 　 10月26日孩子们发现里面有许多小泡泡，用手摸摸感觉黏黏的，闻一闻有点臭臭的，而水果没有变化。 　　10月28日孩子们发现了许多小黑点，这些黑点就是霉菌，还发现了上面浮着一层膜，还有一条一条的花纹，而水果没有变化。 　　11月1日孩子们发现有霉菌有黑的、有白的、有大的、有小的，比前几天更多了，还发现了向波浪一样的裂痕，液体的颜色也不一样了。但是，水果还是没有什么变化。 　 11月4日孩子们发现霉菌更大、更多了，还发现香蕉的切割面有点变黑了。 11月8日孩子们发现苹果切割面腐烂了，腐烂的部分有白色的毛毛，周围是黑色的，摸上去软软的。 干干的为什么不发霉？ 　　孩子天生具有好奇心，而好奇心是探索陌生世界的内在驱动力。带着好奇心，我们跟着孩子的脚步又开启了新领域的探究。 几天后的一次户外活动后，几个孩子围着展示台讨论着……。 　　是呀，为什么呢？带着这个问题，我们又和孩子们进行了第2次讨论，但是发现大家的经验是非常有限的。 　　《刚要》指出，幼儿的学习是以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，于是，我们通过调查表的方式，拓展孩子们的经验。 　　以调查的方式孩子们了解了哪些食物不容易腐烂，以及不容易腐烂的原因？ 　　第二天，孩子们还带来了收集到的干果、水果，也为孩子们的探究打开了思路。在活动中，他们认识了干果、水果，同时也知道了水果水分多，保存时间短。干果水分少，保存时间长。 食物得储存方法？ 　　我们的探索还在继续，孩子们也随着课程的深入，不断有新的问题，新的发现……，我们跟着镜头听 　　根据孩子们的讨论，发现孩子们对《食物储存方法》的经验比较匮乏，我没有直接告诉答案，而是通过调查的方式拓展孩子们的经验。很快，孩子们就带来了他们的发现：有腌制法、晒干法、真空法、冷藏法，还可以快速吃点……。 　　有了食物储存的经验，孩子们迫不及待想尝试尝试，于是，经过孩子们的讨论决定尝试晒干法、真空法和冷藏法。但是，新的问题又来了……。 想尝试的孩子有多少呢？ 《指南》强调：解决数学方面的问题，意味着他们能够在生活或游戏中运用自己已有的数学知识和精简解决遇到的问题，并对这一过程进行反思和形成新的数学知识。因此，为了拓展孩子们对数学领域的经验，老师抛出问题：每种方法有多少孩子想尝试呢？怎样解决这么问题呢？问题的抛出引发了孩子们对新领域认知的思考……。我们一起看一看孩子是怎样解决问题的？ 　　在点数时，宁梓墨发现了新的问题，他说：“张翀忘了数我了”，张牧家：“在点数时，我发现有的小朋友没数他呢！他就把手放下了”，郭航铭：我也发现马瑞阳举手了，也没数到。老师：“小朋友在点数时出现了问题，有漏掉的，还有没数到就把手放下了，这样不准确，怎么办呢？” 　　短暂的讨论，孩子们决定用马睿阳的办法试试……。 　　孩子们能够通过调动已有经验，找到更好的办法，足以证明他们的探索是有效的。自己的探索不仅能让孩子们升华经验，还能激发他们从实际操作的过程中发现实际问题。比如：第一次用举手的办法容易出现了因为漏掉而数错的问题，怎么办呢？孩子们想到了利用站队的方法，虽然这种方法在点数时不会出现漏掉得问题。但是，还有没有很好的办法来拓展孩子们的经验呢？ 　　隔了几天，孩子们散步时发现大班的教室里有张表格，这张表格引发了孩子们的好奇纷纷围在一起讨论着……。 　　随后我将孩子们召集起来，询问：“这是一张统计表格，你们觉的它有什么作用呢？” 　　听了孩子们的想法，我知道应该补缺这方面的认知经验，于是我通过图片和互动问答助推他们的已有经验。当孩子们了解了统计表后，郭航铭说：“老师，我们可以用这样的表格统计人数。” 留住金秋 晒来晒去 　　兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣，孩子们就立刻行动起来，你在生活中吃过或见过哪些晒干的食物?你想晒什么?你想怎么晒?用什么晒？关于这些问题，我集结了家长的力量，利用调查的方式探索关于“晒干”的秘密。 　　第二天的讨论时间，孩子们纷纷拿出自己的调查表开始分享起来。“我家有晒过的辣椒、白菜、萝卜、豆角，今天我从家里带来了萝卜和豆角，一会我们试试吧，” “我家还晒过黄瓜片、茄子片，红薯干，我今天带来了红薯，我们一起晒红薯干。”分享时我还发现孩子们不仅晒的食材不同，晒的方法也不同。有的晒在盒子里，有的晒在篮子里，还有的挂起来晒。 　　丰富了认知经验后，孩子们开始自主选择喜欢的食物，选择合适的工具开始切食物、挂食物、晾食物，在切萝卜时遇到了问题。 　　第一次尝试切萝卜：孩子们用双手切，单手砍、刀尖戳、刀柄咂。 　　孩子们发现萝卜太大、太硬切不动，怎么办呢？ 　　第二次尝试： 有个前期经验孩子们决定找大力气的小朋友试试。 　　孩子们用切、砍、戳的方式尝试把萝卜切开，但是，孩子们发现……。 　　第三次尝试：大力气的小朋友切不动，孩子们决定请老师帮忙切小一点，然后他们再切。 　　这次孩子们孩子们终于成功的把萝卜切开了，宁梓墨说：“老师，你看我切成片了，”李月莹说：“我切成了萝卜条。” 　　孩子们“过关斩将”费了九牛二虎之力终于切好了食物，然后他们主动寻找适合晾晒的工具，自主选择晾晒地点，部分孩子晒在了阳台，部分孩子选择了班级窗台，还有部分孩子选择晒在楼前草地上。 　　切食物、挂食物、晾食物是我们跟着孩子的脚步，始终扮演着合作者、引导者，观察者的角色，给孩子们探索的机会，探索的条件，适时的引导……使孩子们坚持不懈地完成一件事，并充分体验成功所带来的喜悦和自信。 会不会被踩着？ 　　在晾晒食物时，孩子们发现了问题？ 　　经过短暂的讨论，我们终于找到了解决的办法——制作标识牌和围栏，孩子们的积极性越发高涨。 制作标识牌和围栏 　　我们以谈话的方式和孩子聊聊什么是标识牌，探讨后发现孩子们的经验有限，于是，通过图片和互动拓展孩子们的认知经验。 　　有了对标识牌的认知，我们开始制作标识牌，孩子们决定选用纸壳做牌子，因为纸壳是硬的，不容易破碎。 　　怎样将将标识牌立起来，这里孩子们有了不同的意见，有的选用炒米花桶，有的选用软的泡沫板，有的选用玉米芯，有的选用建构区的长木板的……。到底用什么材料呢？他们也有自己的看法。 　　最后孩子们选择长木板和纸壳做标识牌，在老师的协助和孩子的合作下标识牌终于制作完毕，当看到制作完成的标识牌后，他们身上的每一处都散发着“成功的光芒”。 　　为了做好宣传，孩子们还设计了地图，让其他班级得孩子知道我们晾晒的食物在哪里，想的如此周到的孩子们，让我发现了儿童的力量。 宣传员的精彩展示……。 　　随后，孩子们选好了做栅栏的材料——积木，几个孩子迫不及待来到户外开始搭建围栏和固定标识牌。 　　一次尝试，一次体验，一次收获，而我们老师要做好孩子背后的支持者、引导者、合作者，通过多种方式支持和拓展每一个幼儿的学习。 为什么黑了？ 　　每天入园后孩子们都会兴高采烈的去看看自己晾晒的食物，讨论着自己的发现，你看这个黄瓜片变软了，胡萝卜片变小了、变弯了，香菜叶变小了……。 　　一次偶遇，足以开启孩子们的一场探索之旅，新的问题也随之而来，杜欣欣发现，土豆片变黑了，这是为什么呢？ 　　兴趣是最好的老师，追随孩子的兴趣我们开启了关于《土豆变黑》这个科学活动。我没有直接告诉孩子答案，而是通过猜测、比较、验证、总结，帮助幼儿不断积累经验。 　　干干大变身 　　就在大家满怀期待的开始晒干之旅时，秋末迎来了一场大雪，给幼儿园打扮的仿佛童话世界，由于在户外晾晒的东西没来得及收，四天里，它们经过大雪覆盖和浸泡。当孩子们再次入园后有点小失落：“怎么办，被大雪盖住了，肯定冻坏了，”于是，我决定带着他们一起看看到底怎么了。 　　当孩子们看到被大雪覆盖的食物时，眼神里流出了惊奇，他们围坐在一起伸着小手摸摸，互相讨论着：“雪是凉凉的，雪下面的食物肯定很冷，我们给它盖条棉被吧！他们是不是冻坏了？”。于是，我们将雪清理掉看看下面的食物到底怎么了！ 　　孩子们还发现外面的气温太低了，不适合晾晒食物，决定把阳台的移到班级的窗台上。 　　既然有了想法，那么就亲身实践一下吧？我们和孩子一起张罗需要的工具：铲子、小桶、盖子、收集的树枝……。一切准备就绪，带着期待，带着微笑😊开始了“雪遇食物”的奇思妙想之旅。 　　快乐时光有你有我，在探索的过程中，每一个人都有自己的想法和表达，每一个小小的发现都充满了无限惊喜。 还有什么能变是软软的？ 　　有了前面“变软”的经验后，孩子们对周围的食物多了观察与思考，一天吃早餐时时，孩子们发现了木耳说：“我在家里看见过木耳是硬硬的，妈妈把木耳放到水里，过一会就变的软软的，”这时孩子们也纷纷说我也看见过，我也看见过。饭后我组织孩子们讨论。 一探： 讨论后，我发现孩子们对这方面的经验有漏洞，于是组织孩子们寻找材料，探索哪些东西放在水里会变软呢？ 　　通过实验，我发现一个需要进一步验证的问题： 再探： 包来包去 　　随着课程的深入，孩子们的好奇心也越来越强，有的孩子还从家里带来了真空机，当他们看到这个小小机器时迫不及待的围在一起摸摸、看看，有的说：“我想试试，”“我也想试试。”老师瞧见了这样的场景，赶紧招呼孩子们围在一起探索这个小机器的秘密。