以声入境，词中有情——高中部语文组黄可老师师徒结对汇报课

银河

主题：高一年级语文组师徒结对汇报课时间：2023年10月31日上午地点：高中部四楼录播室参与人：高中部语文组老师授课人：黄可师傅：韦倩雯授课内容：《声声慢》第一课时 师徒结对课 　　黄可老师开场以“千古第一才女”之称导入李清照的简介：李清照，号易安居士，与辛弃疾并称为“济南二安”，是“婉约派”的代表。杨慎评:“《声声慢》最为婉妙。” 随后进入课堂主题——读·词中有情，让学生通过诵读感受词中之情。 　　叶嘉莹先生曾说:“吟诵是诗歌一半的生命。”同学们在自读、个读、齐读《声声慢》以后，黄可老师请同学对自己、他人的朗读进行评价，并给予诗歌诵读的方法指导：一要读准字音，二要读好节奏，三要读出抑扬顿挫。 　　黄可老师首先指出，本词节奏是比较舒缓、如泣如诉的，由此引出对《声声慢》这一词牌名的解读。 其次，以视频展示吴方言的对本词的朗诵，初步了解古代诗词中的“入声字”。又请班上同学们用海南话、粤语试读本词中的入声字，感受它们在朗读时那种急促、不拖沓的感觉，指出本词中的入声字不应该拖长音去读，尤其是韵脚部分，进一步体悟感受本词的“哽咽”、“如泣如诉”之感。 同学们由诵读去感受本词“一字一泪，满纸呜咽”后，迅速锁定本词情感——“愁”。黄可老师请同学们再读“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句，并与“寻觅，冷清，凄惨”对比，理解使用叠词可以加强语气，富有节奏感及韵律美的艺术效果。 在此基础上，同学们讨论并分析本句所写内容：先写人找寻的动作，又不仅仅是动作，更是人物的状态，再写找寻的结果，最后写人物的感受。至此，同学们已能理解此三小句在内容上层层深入、不可调换，可见李清照笔力之高。同时，进一步感受本词所写之“愁”情。 　　黄可老师最后总结了诗词的诵读方法，强调诵读在学习诗词中的重要作用。当然，要正确把握诗词所蕴含的思想情感，最重要的是要理解诗词内容，理解诗词中的意象。黄可老师请同学们课后找出诗词中的意象，联系之前所学诗歌或李清照所写诗词，说说它们各自的象征意味或作用，下节课共同讨论。 评课环节 　　我要向此次所有参加听评讲课活动的老师致以最诚挚的感谢，老师们各抒己见，角度不一，但都见解独到，并给予我有效的改进建议。优点：以“入声字”作为本词的教学重点之一，是本课亮点。时间把控、教学目标的完成度比上一次师徒结对课表现更好。 在此，我必须要向韦倩雯老师、朱宝虹老师以及严敏老师致以最诚挚的感谢，是她们陪我磨课，并给予我最实际、有效的指导，也给了我灵感——借鉴网络上的名师公开课，结合学生学情增设“亮点”。缺点：本课重点放在指导学生诵读，但有些脱离了文本，若能在进行诵读指导时，同时做好对文本的解读，学生们对本词所写之“愁”会有更深刻的体悟。关于课时内容的选择，一定要慎重，要思考学完以后学生能有什么收获，做到“一课一得”。诗词学习中一个很重要的方法是“知人论世”，李清照的身世变化如何影响她的诗词创作，可以做重点解读并放在第一课时，在第二课时再指导诵读，学生们体悟会更深。请同学们用海南话、粤语读诗词感受入声字发音特点时，应让同学或老师自己用方言将一句诗词完整地读一遍，效果比只读个别字要好，也更能调动起课堂气氛。 摄影：陈巧英韦倩雯范艳萍撰稿：黄可审核：韦倩雯