记录第一次优质课之旅

刘庆江

2023年11月3日，随着优质课成绩的公布，我的第一次优质课之旅也算是落下了帷幕，回顾近两个月的备战之路，留下太多值得记录的回忆。我想从选题—做题—讲题—结题，四个方面记录自己的收获。

一、选课

9月份收到了县优质课比赛的通知后，在张宝凤主任的鼓励下，自己也愿尝试一下。参加优质课对于我来说是一个全新的挑战，以往听过某位教师被优质课磨课折磨哭过好几次、见过为了优质课比赛而暴瘦一圈的人，心理虽然有些许的准备，但轮到自己，还是不由犯怵。

在确定了报名之后，面临的第一个难题就是选课题。课题的选择是后续一切活动的基础，课题既不能太普通，容易讲不出新意，又不能太热门，容易与其他选手雷同，还不能太偏门，容易讲冷场。所以当12本教材摆在面前的时候，课题那么多，但又感觉无从下手。原本打算讲一节六年级上册《百分数的意义》，主要原因是对教材比较熟悉，感觉有内容可讲。最终骨干教师团队否定了这个想法，原因是虽然对本节课熟悉，但没构思出新意。在张宝凤主任的推荐下，徐长青老师讲的《乘法分配律》特别有意思，作为一个男教师，可以尝试下，骨干教师一起观摩了本节优质课，认为本节课是重点课题，值得研究。就这样，课题确定啦。

不知道其他教师是否也有这种“课题选择困难症”，课题的选择着实困扰了我们好一阵，所以当全县的优质课报名后，我截图了50节报名课题，试图以后在选题时能找到借鉴。

二、做题

课题确定后，面临的棘手问题就是设计教学思路。由于本身匮乏经验，且欠缺大师的指点，我们决定走借鉴—融合—创新之路。

（1）读透教材和教参。课题确定后，我们召开了第一次磨课团队碰头会，对照教参，逐字逐句研透教材意图，结合课程标准确定本节课的教学目标。

（2）搜集研究现有理论成果。骨干磨课团队翻阅查找了近几年《小学数学教育》中所有的关于乘法分配律这一课题的研究，虽版本不尽相同，但思想方法与规律的探究途径值得学习。

（3）借鉴名师优质课。名师对课的研究是我们普通教师无法企及的，从名师课堂中定能发现值得借鉴的地方，为此我观摩了吴正宪、俞正强、徐长青等名家优质课，观看了葛丽霞省优质课教学设计、观摩其他省份优质课视频。对于设计新颖有趣的地方，反复看，揣摩意图与巧妙之处。本学期学校还开展了《每周一课》观名师课堂的活动，我们还借助集体的力量，共研这节课。

有了刚才的途径，接下来就是如何将这些知识融合为我的一堂课。利用十一假期，通过读、看、观，设计思路从无到有，由模糊到逐渐清晰。在10月2日这一天，我初步做出了教学设计和课件。10月4日，磨课团队在假期中聚集，由我介绍设计思路，老师们群策群力，建言献策。比如探究体验环节不采用给出多组解决问题引出用两种方法解决，进而得到多组等式这种方式，而是采用猜测算式相等—用多种方法验证算式相等，在这样让学生充分体验算式相等过程中，渗透研究数学的一些方法。

又比如：在乘法分配律探究过程中体验巧用乘法分配律可以带来简算这方面达成共识。

10月7日，我们迎来了第一次教学实践。为了摸透学生的底子，我选择无铺垫直接授课。课堂效果几乎击穿和打乱了我们的设想。探究单不知道怎么填、问题设计不具体，不知如何回答，衔接生硬，学生愣神…一个一个的问题都暴露出来了。

那一晚，磨课团队陪着我研讨了好久好久，我们一个问题一个问题的分析，想办法，出主意，提改进。

10月10日，迎来了第二次磨课。这一次的效果明显要强于第一次，但仍然存在两个比较大的问题。第一：课用时长，40分钟仍然没有讲完。第二：学生的探究环节，发放给学生三张学习探究单，但学生普遍按照做解决问题的方法来解题了，没有明白探究单的目的，也就是说，我们的探究单设计割裂了探究目的。经过研讨，也未有效找到解决办法。

在经历了第四次磨课之后，团队教师对课越来越明晰，提出“计算结果”是学生可以直接发现的，可以采用先探究的方式，依次解决时间，对于其他两种方法可以分组探究，再集体汇报交流。

第五次磨课后，基本确定了课的框架与思路。

此后，我们又历经了五次磨课，每次都能解决一些细节问题。比如“悟空 桃子”的情景贯穿始终，比如学生想不到如何用哪些图形表示乘法分配律，课件给出提示，又比如学生不明白乘法的意义是什么意思，改用“几个几”的方式作为提示。

正如在临沂小数研讨会一位教研员的发言“一节课，无外乎关注四个问题：从哪里来，到哪里去，怎么去，到了吗？”。优质课更是如此，关注学生的已有知识水平，设计本节课的教学目标，为了这目标采用哪些教学手段，最后要关注有没有达成这一目标。优质课更该是如此，教学手段服务于课堂目标，花哨不是创意，让学生采用最合适的方式学会才是良策。

三、讲题

不知不觉迎来了讲课的日子，除了常规的准备板贴、熟悉学生、熟悉场地之外。我觉得最重要的是做好心里的准备，要对自己充满信心，对学生充满信心，对课堂充满信心。

在比赛中，发生了一件小插曲。当我喊完上课后，正打算播放课件，我发现我的翻页笔竟然无法播放，只因在课前我只用了鼠标调试课件，未检查翻页笔，好在我的课件并不多，采用鼠标也很顺利的完成了播放。

因为是比赛，所以时间显得尤为珍贵，对于说的不好，或者说错的同学，往往采用另外学生补充或改正的方法。课堂上，当回答第一道检测题时，一位男生回答错啦，我庆幸没有直接否定，而是给了他思考的时间改正，那一刻，他一定认为自己很棒。但仍有一个坐在东南角落的女生，在我讲解时期举手两次，被我示意放下手，没有得到回答问题的机会，想一想，她肯定很失落。

经常看到有人抨击优质课是表演课，在我看来实则不是，磨课是为了打磨细节、熟练展现最精致的课堂，为观摩者做出示范与引领，优质课的课堂更该呈现的知识的生成与真实的交流。

四、结题

优质课带来的不仅是一张证书，更多的是参赛者个人的改变与成长。通过经历，我有以下几点感悟：

（1）有名师或磨课团队相助可以事半功倍，甚至能轻松解决很多问题。但参赛教师的努力是成绩的重要决定因素之一，课堂效果取决于授课教师对于知识的理解，而知识的理解需要教师不断的下功夫去悟。没有一名优质课教师是不努力的，磨了那么多遍，试讲了那么多遍，对教学的形式或语言早已倒背如流，但如果对知识的本质理解不透彻，仅通过熟练的背教案是很难达到预期的。

（2）优质课是一把帮助自己刺穿禁锢的尖刀。在自己既不讲优质课，也不学习之时，此时的自己就如同一个圆点•，平平淡淡，当开始学习尝试改变时，就会以这个圆点•为中心，逐渐扩大，成为一个越来越大的圆，内心逐渐丰盈，学识饱满；当经过优质课的磨砺之后，这个圆的某一个方向被捅出一个更大的口子，对接外部的知识，如果持续研究，在这一课题，会成为专家型教师。

（3）以终为始，结题不是结束。优质课是让自我成长的催化剂，相当于集训两个月，经过团队和自己的努力，磨砺成长了一群人，虽然在课堂中不可能让每一节都像优质课那么高标准，但如果我们有心，以一学期为节点，高标准多磨砺几节优质课，那成长自然会不期而遇。