<p class="ql-block"> 11月4日上午，由陈素琳老师主持，介绍了上午的主讲老师——株洲市九方小学督导主任邓国英老师。邓老师提到，相对于教师单一学科背景而言，学生的学习并非简单的多学科融合，而更是强调学生综合应用相关学科知识解决实际问题，促进学生核心素养和高阶思维的发展。她引出作为教师的教育理念——做一名创新型专业教师，要让学生爱上语言文字，把几千年的优秀文化传承下去。</p> <p class="ql-block"> 邓老师首先向大家讲述了融学科的重要性，她让学员们了解了大概念的定义，明确了融学科教学的意义。大概念是基于国家对创新型人才的需要和新课程改革的需要。在设计语文教学之前要先了解学情，开拓学生思维的广度，如有共同核心素养的体现，就可以融其他学科，在课堂上凸显学生的主体地位，学会运用多学科的知识解决语文学科的问题。</p> <p class="ql-block"> 以某地区的教师融学科问卷调查统计结果为例，大多数教师存在融学科观念薄弱，能力有待提高的问题。邓老师针对这一问题，让学员们边观察绘本，边进行创新朗读，于无形之中告知老师在教学时，融学科教学更要基于孩子的学情。</p> <p class="ql-block"> 邓老师在如何提取概念这一问题中，详细地讲解了教学从具体到抽象再到具体的循环过程。学习语文不是死记硬背，而是探究怎么做。而真正的核心素养是通过课程学习逐步形成的，并在真实的语言运用情境中表现和提高的。</p> <p class="ql-block"> 为避免机械式的语言训练，如仿写句子、抄写。邓老师举出教学案例：《乞巧》中“七夕今宵看碧霄”的“宵”和“霄”怎么让学生不混淆？学员们展开了热烈的讨论，整个会场气氛活跃。</p> <p class="ql-block"> 融学科教学要借用其他学科知识或方法、目标等来实现我们语文学科目标。以《月光曲》为例，如何进行语文融学科，学员们进行了激烈的讨论，邓老师认为艺术是心灵的表达，要结合导语文学阅读与创意表达，关键词品读，能通过绘画和音乐鉴赏让学生多感官的体会文字美，通过观看示范画等系列实践作业培养学生的艺术鉴赏和审美能力。融学科最终还是要回归到语文本身，让学生在鉴赏音乐的同时，要学会联想画面，用语言文字进行操练。总的来说就是十二个字：品词语，想画面，赏音乐，练表达。</p> <p class="ql-block"> 关于语文融学科多元化评价，邓老师以二年级实践作业“找春天”为例，告知大家要注重课堂教学每一单篇学习活动的评价，要告知学生评价标准，引导学生进行自我评价和同伴评价；并注重单元整合性学习评价，融学科视角评价。</p> <p class="ql-block"> 胡莉彬老师在培训后向大家分享了自己的所感所悟：邓老师从专业化的角度为我们讲解了什么是融学科，怎样去融学科，什么是大概念导向，并以《月光曲》为例，将理论与实践相结合，将融学科的概念落地可感……让我们明白了融学科并不是各学科简单的累加，而是以问题为导向，主张发散思维，用不同的学科知识来解决问题，并实现知识、能力的迁移。</p> <p class="ql-block"> 下午的培训前，李东鹃老师组织了有趣的游戏暖场，放松了学员们的身心。</p> <p class="ql-block"> 在欢声笑语中，钟洁老师介绍了下午培训的主讲老师——中国教育学会会员、南通市语文教研员王爱华老师。王老师从“四有好老师”出发，娓娓道来自身教书生涯中关于问题学生的教育经历和自己的所见所思，她丰富的经历和亲切的语气，一下子拉近了与学员的距离。</p> <p class="ql-block"> “一个优秀的教师，一定要胸怀天下。”王老师对教师职业的深刻理解是：教师是一份天职，要尽自己最大的能力将学生培养成功、成才、成人，学生的成长和成功能让自己在教师路上更有自信。</p> <p class="ql-block"> 王老师从语文教师专业素养的内涵、语文教师专业素养内涵解读、语文教师专业素养提升方略三方面讲解。语文教师专业素养内涵指的是：专业正确价值观、专业必备能力、专业关键能力。明确教师的专业正确价值观，即全体观，素养观，基础观；专业关键能力指的就是教材理解能力。</p> <p class="ql-block"> 王老师在引导解读文本时，以《读不完的大书》中老鹰的盘旋和滑翔为例，告知老师们在文本解读时，要关注文本所传达的信息、观点、感情等，把握文本细节和例子，使解读结果更加全面、完整，实现学科育人的目标。</p> <p class="ql-block"> 传统的教材单元编排中课文之间看似有“人文主题”联系着，实则仍是零散的、孤立的。新时代的到来，呼唤新教学新设计。王老师还向学员们分享了在“首届中国基础教育‘新教学’观摩研讨活动（小学语文专场）”做的报告：大单元教学是语文素养发展的佳境——以统编版小学语文二上第四单元为例。王老师的语言诙谐幽默，善于激起学员的兴趣，学员们在不知不觉中就与她进行了双向交流。</p> <p class="ql-block"> 在讲座中，王老师声情并茂地朗读了《月光曲》片段，学员们仿佛身临其境，掌声雷动。这一举动让学员们更加清晰地认识到朗读要进行示范，教学要讲究敏锐、深入、创意、美感。每一个点，王老师都结合课例，深入浅出的为我们讲解，使我们能回顾自己教学，并对自己的教学有一个审视。</p> <p class="ql-block"> 王爱华老师主张三味课堂教学：语文味、儿童味、家常味。她强调朴实的教学、真实的教学。教师要深入研究每一个独特的个体，只有研究个体才能面向全体，不能用一种标准要求所有。而后她还向学员们拓展了大单元任务群教学的提出、思考及实践三方面的内容。</p> <p class="ql-block"> 蒋衡莉老师在培训后向大家分享了自己的所感所悟：王老师用风趣幽默的语言，生动具体的故事案例，结合自身的成长经历，深刻透彻地解读了“语文教师专业素养内涵和提升的方略”，并就学科具体案例，拓展了小学语文任务群教学思考与实践的相关内容。</p><p class="ql-block"> 王爱华老师犹如一盏指路明灯，用她充满爱的光华，照亮了我们前行的道路，让我们对教育工作有了更加清晰的认知与思考。这是一场充满文化力量的修行，用灵魂影响灵魂，面向人人。</p>