知新促行履践致远

凤凰涅槃

十一月的莲峰，也有了冬的严寒。永善县第三中学党支部刘书记、云南省基础教育领域教学名师王立和省管校用帮扶团对张栩萌副校长、张继锐副主任、永三中教导副主任、骨干教师周兴菊一行六人前往莲峰一中教育帮扶。 经过俩天的入校，先后开展了教学研讨、示范课、六环检查、专题讲座等，张栩萌副校长还利用课余时间，关爱留守儿童，给孩子们进行心理疏导。 基于教师们对新课标解读的不足，王立老师给莲峰一中的教师进行了一场专题讲座。 王立老师以课程改革的重要文件为切入点，为大家溯源解答了新课标理念的旨在要求：为全面落实培养担当民族复兴大任的时代新人要求，教师们应该致力于“核心素养"、"实践育人"与"学科融合"的多维发展。王立老师站在一线教师的角度为我们指出，新时代的教师必须立足于核心素养发展，立足于课程的育人视角，落实以学为中心的教学理念。而面对这一系列的新概念，我们的一线教师需要进一步深入思考三个具体问题——“新课标”是什么？“新课标”的理念和内容是什么？怎样才能在课堂教学实践中，真正做到把新课标和统编教材结合起来？进而把课标的精神和理念"转化"成课堂教学的行为、教学的实践，王立老师从以下五个方面将大家的思考引向新概念背后的实质内核。 一、明确新课标理念及新课标内容新课标理念将教师的教学导向实践的阵地，要求知识与能力相融合，注重实践、体验和探究；重视全面发展学生素质，以释放学生的活力、激发学生的学习兴趣；切实提升学习质量和教学形式，重视思考和创新，满足学生的成长需求和实践需要；进一步创新智能课堂教学理念，充分发挥信息技术的作用，改善教学质量，引领学生更加深入地探究教学与学习过程。新课标的主要内容则从"文化自信""语言运用""思维能力""审美创造"四个方面重点关注学生核心素养的综合提升；分别从"识字与写字""阅读与鉴赏""表达与交流""梳理与探究"四个方面明确学段目标；逐层落实基础积累、智能发展与拓展提升，全面构建学习任务群的立体维度。王立老师说到，在教学中一定要立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。二要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。” 二、熟悉统编教材的体例，是新课标理念下课堂教学实践的前提：（一）语文统编教材采用"双线组织单元结构"，即"人文主题＋语文要素"；构建"教读一自读一课外阅读"三位一体的课堂阅读教学体系。每一册的课文都是按照"单元"的方式来编排，再根据"题材""文体""读写要素"来进行具体组合，共同构建一个从"教读课文"到"自读课文"再到"课外阅读"的三位一体阅读体系，实现由课内向课外的学习延伸。（二）统编教材体例中的“旁批”在统编教材体例特质的影响下，语文教师需要建立清晰的教学板块意识，引导学生关注教材中的单元导语、阅读提示与旁批内容，充分发挥三者的导学、导教功能。学有所思则行有所向，只有当教师深入整合这些教学资源时，它们才能充分发挥对学生的引导作用，帮助学生将语文学习从课堂延伸到生活，在灼灼的思流中领悟语文学习的魅力。 三、新课标理念下的教学实践，需要转变观念，把握新课标下的中考命题导向依标务本、减负提质。今年全国中考命题导向鲜明体现为“两增两减”，即减少机械记忆试题，减少模式化试题，增加考查方式的灵活性，增加综合性、开放性、应用性和探究性试题，有利于让学生从“死记硬背”和“书山题海”中解放出来。而落实“两增两减”的关键则在于打造高效课堂，引导学生从被动式学习转变为主动式学习。 四、教学角色、教学心态的转变，是新课标理念下课堂实践的关键：(一) 新课标理念下的课堂实践，意味着我们要摒弃呆板的“生产统一板鸭式”的教学模式，为创造而教，不强行规定学生的想法，不限制学生的才能，鼓励他们想别人没有想到的，做别人不能做到。（二）学会反思，“抱怨者自囚，自省者自强”，越优秀的人，越有勇气从自己身上找原因。只有当我们学会反思自己的不足，能够包容学生的缺点，学会欣赏别人的优点时，才是我们逐渐变得强大的时候。在反思中优化教育教学是每一位教师的本职工作，“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”应该是我们时刻要思考的问题。 五、关于“新课标理念下的课堂教学实践”之思：我们应当跟随新课标理念的步伐，深入了解学生的知识结构、思想动态和学习兴趣；在课堂教学中，及时了解学生的心理感受和信息反馈，及时有效地做出反应。眼里一定要有学生,要激发学生兴趣，点燃学生的梦想，让孩子热爱学习。 专题讲座结束，已是晚上十点，王立老师一行于微雨寒风中回到宾馆。 雨润万物生，莲峰一中之行虽有告别之时，但我们真切地期盼着，我们的每一次探索与交流都能帮助老师们洗去教学道路上的迷茫与困顿。