<p class="ql-block">课堂是提高教学质量的主渠道，是全面落实立德树人根本任务的主阵地。为进一步提高我校数学教师专业素养和教学能力，本周数学教研活动如下：</p><p class="ql-block">1.蔡老师和郑老师同课异构，用字母表示数</p><p class="ql-block">2.黎老师执教圆的认识</p><p class="ql-block">3.小会议室集中评课</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">授课教师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为我们呈现出一堂精彩的公开课</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">观摩课堂</span></p> <p class="ql-block">蔡老师从加法交换率a+b=b+a聊起，让学生知道字母可以表示任意数，引出本节课的主讲内容。接着通过两个储蓄罐的故事，知道字母即可以表示运算，还可以表示结果。</p> <p class="ql-block">通过练习题进一步了解用字母表示数的意义！课堂中学生的表达力、倾听力、合作力、和教师学生的对话力彼此交织，相互作用，学生的学习真正发生。</p> <p class="ql-block">郑老师的课堂通过出示扑克牌J Q K A，问孩子们表示什么数，使孩子们初步建立将字母与数联系起来的意识，孩子们熟悉扑克牌，非常喜欢表达。</p> <p class="ql-block">郑老师通过让学生猜猜自己的年龄，知道了字母有时表示任意数，走时也表示一定范围的数。最后通过父亲、儿子、神秘嘉宾的年龄进一步感受字母式还可以表示数量和数量的关系，有的量在变，有的量不变。在以后的学习中，我们在变化中找到不变的量，掌握的更透彻。</p> <p class="ql-block">学生们个个精神饱满，积极主动地参与到课堂的探究中来。</p> <p class="ql-block">黎老师对学生有耐心地启发式谈话，规范演示，引导学生从折圆、画圆等多个方面认识圆，从初步感知上升到概念的形成，都注重课堂知识的生成。</p> <p class="ql-block">拓展提升环节，黎老师安排了“车轮为什么做成圆形的”问题，把整节课学生的思维引向了应用数学方面。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">评课议课</span></p> <p class="ql-block">三位老师分别讲述自己的教学设计</p> <p class="ql-block">随后大家畅所欲言，各抒己见，对两位老师的教学设计、环节，学生在课堂上的表现及课堂里的小细节等方面交流探讨。肯定了课堂里的优点，也直观的指出不足之处，真诚提出了自己的教学设想。</p> <p class="ql-block">蔡老师这节课可谓如沐春风，整节课几乎无可挑剔:语言幽默、朴实无华，贴近生活情境，能激发学生思维；简单的一个a+b=b+a，3+4=4+3就讲得清澈透明，耐人寻味；抓住了课堂上所有能够生成的东西，轻松点拨，让学生不知不觉顿悟；抛出的所有问题都有思考性、启发性，任何知识点都能讲透讲细讲清；板书简要、高度概括目了然；数学的美都是让孩子自己去发现了，没有任何一点强加的味道，其中又能渗透数学思想方法；整堂课简直就是一种美的享受，蔡老师的数学魅力感染者每位听课教师。</p> <p class="ql-block">字母式是本课的难点，借助现场环境生存问题，郑老师充分给予他们说话的机会，在学生提到有价值的观点时，郑老师抓住时机，潜移默化影响学生，讨论问题目的性强，学生对知识接受的很明白，自然引出字母式，学生对字母是认识印象深刻。</p> <p class="ql-block">黎老师的这节课从圆周上任意一点到圆心的距离相等的生活情境，引出圆的概念，激发了学生的学习兴趣。从折叠圆引出折痕，一一交待了直径、半径和圆心，顺势用字母表示各部分名称，从而引导学生看出，同一个圆中，直径是半径的两倍。教师两次动手画圆的设计，引导学生发现，先用圆心确定位置，再用半径确定大小。教师对知识点交待非常清楚！</p>