与美好不期而遇——记34届现代与经典小学语文教学观摩研讨会心得体会

东蒙小学语文教研组

金桂飘香，秋意渐浓，10月26日怀着憧憬与期待来到古都南京，参加为期三天的第34届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，聆听大师的声音，感悟现代与经典。 肖培东《走月亮》 　　肖老师的课堂既让人觉得朴素又充满艺术的智慧。课堂书声琅琅，以第4段为突破口，引导孩子们抓住“啊”、“哟”、“哦”等语气词，强化孩子们的感受，让其带着生活的体验进入文本情境；同时引导孩子们想象画面，感受自然之美，亲情之美；而且引导孩子们关注“淘洗”、“流”、“抱”等动词，帮助孩子们感受入文字的内在美，思考文字背后的意蕴。朴素的语文课就是让孩子们从中得到语言的学习。喜欢这样的课堂，简简单单，实实在在，返璞归真！ 孙双金《夜宿山寺》 　　孙老师的课堂上充斥着表扬和鼓励。在老师的鼓励中，孩子们读出了古诗的韵味，体会到了诗人的情感与意境；在老师的表扬中，孩子们走进了诗人瑰丽的想象中，写出了别样的诗句。虽然稚嫩，但让我们感受到了诗歌的嫩芽在他们幼小的心灵中萌发。本堂课不仅有朗读，背诵的训练，还有对李白诗歌中的夸张想象的拓展感受，这就是语文素养的培养。从诗内走向诗外，培养了孩子的想象力，激发了孩子对诗歌的兴趣。做一个有温度的教师，做一个眼里有孩子的老师。 吴永军报告《语文跨学科主题学习的策略》 鱼利明《暮江吟》 　　鱼利明老师由生字“旦”和“暮”的象形文字入手，进行形近字的拓展训练。进入古诗教学后，四句诗的教学环环相扣，层层深入，学生在一首首诗句的朗读中体会了字义，感受了诗句的意境美。在鱼老师的教学中，诗歌一句一景，一字一景，整个课堂诗香弥漫，韵味悠长，孩子们也深深沉醉于暮色月夜中。最后鱼老师设计的背诵环节出示不同字体的《暮江吟》，还让孩子们配乐吟唱，既达到了背诵的目的，又让孩子们欣赏了书法艺术的美，实现了知识与情感的有效传递，文化与思想的吸纳积淀。 汤瑾《一块奶酪》 　　汤老师创设了奇妙童话情境，从开课伊始的视频动画，请学生扮演蚂蚁队长以及小蚂蚁们，为蚂蚁队长写颁奖词，念读百灵鸟记者的颁奖词，每一个环节都在童话情境中包裹着，抓住了孩子们的兴趣点，利于孩子们走进故事，走入人物。汤老师采用多种方法使学生体会人物内心，情境扮演中的自然采访，使学生能够联系自身感受来真实回答当下所思所想。在教学中联系上下文理解了队长的“犹豫”，联系生活经验理解了“一跺脚”，体会队长由犹豫到下定决心的心理变化变化。在本节课中教师设计了有效的脚手架，思维导图设计使学生能够整体把控教材，理清教材主要内容。在为蚂蚁队长写感动人物颁奖词时，更是加深了孩子们对这一角色的认识和感悟，思维训练达到高阶。 魏星《中华智慧故事》 　　魏老师的课让我们受益匪浅：情境创设——将学生置于真实的情境中，通过"大情境"串联起整个单元，使学习内容与生活实际建立联系，激活学生的言语思维。深度学习——以"大问题"引领学生开展深度学习，通过"大板块"设计，将学习活动贯穿始终，使学生的学习真正发生。思维发展——以"大策略"为支撑，通过"大项目"设计，将思维训练与语言实践有机融合，使学生的言语思维得到发展与提升。 刘薇《雪孩子》 　　刘老师没有说该用什么语气去读，而是用讲故事的方式，走入情节，让孩子自然而然代入雪孩子这个角色，通过雪孩子的语言、动作等描写，把雪孩子的着急，急切等展现了出来，读书指导特别有效果。 刘老师用简单的语言“眼睛看，不出声”教给孩子默读的方法，并且用实践告诉孩子“默读的速度比朗读的速度快”，引导孩子在以后的学习中也可以运用这样的方式朗读。教给读书方法，有效，扎实。课件制作非常别出心裁，比如雪孩子消失的那一段，用文字的渐变来体会雪孩子与水，与气，与云融为一体的过程，层层递进，让孩子体会这个变化的过程。语文课堂，回归语文朗读，品读句子，受益匪浅！ 许嫣娜《曹冲称象》 　　许老师语言具有很强的亲和力，通过谈话就把孩子很快带去学习状态，从找出课文中的人物让孩子来初读课文，通过“船员、随行人员、官员”等这些词语总结出“相同工作的一类人称为员”，让孩子理解了这个字。课堂中许老师通过“慢一点、等一等、慢中不出错”这些具有耐心引导性的语言指引孩子用正确的方法学习课文，孩子在一次次的朗读中就理解了句子和词语得意思。这节课不仅有孩子有感情地读，还有孩子发挥想象地说，用自己的话说，说自己想说的话。遇到难读的句子，许老师贴心加上斜线帮助孩子阅读，把困难分解化，孩子们一下子就能读好了。相信孩子们在以后的学习中，也会运用这样的方法去读长句子、难读的句子。方法指导非常有效。 周益民《神奇宝物》 　　周益民老师的课堂让我震撼地感受到了什么是学生为本的课堂，什么是真课堂、真学习、真探究。由《渔童》起始，通过学生的合作交流、小组讨论，层层递进，随机生成问题，围绕着归纳与总结的主线进行探究。我感受到，真正的好课还要着重于教会孩子学习的方法。民间文学这一话题日渐凸显其重要性，如何弘扬这样的传统文化，今天这节课就是很好的一次示范！ 郑梨花《安徒生童话》 　　听了郑老师的课，非常享受，最后以爱结束，一直还沉浸在郑老师的课堂。整本书的教学以多种方式读，让孩子不经意间领悟了想象力将不可能变为可能，丑小鸭的故事更多的让孩子来分享，爱没有限制，爱同样将不可能变为可能，教会了孩子们体会真爱美，珍惜这样优秀的课。 戴建荣《示儿》 　　戴老师以生为本，注重古诗学习方法的教授，全课紧扣单元导语，深植着浓浓家国情。对于诗歌内容，戴老师拓展了很多古诗词、现代诗歌，并介绍陆游后半生诗路，帮助学生理解这一份“为我何求”的“求”，孩子们也深深沉浸在神圣的家国情中。 薛法根《忆读书》 　　薛老师以“理”、“偷”、“用”，作为教学主线，在“偷”读书经验方法，搭建教学支架，先扶后放，“用”，学生自己来评价本课文是否符合好书的标准，指向解决实际问题。生成性板书值得我们学习，引导学生自己去读、发现、总结、运用。用寻宝的方式来读书，用语文来生活。 窦桂梅《如何依据课标用好现行教材》 　　“我是教语文的。” “我是教人学语文的。” “我是用语文教人的。” 窦校长用理论结合实例的方式让我们小语人有方向[强][强] 曹海永《王戎不取道旁李》 　　曹老师这节课语言幽默，孩子们在曹老师的影响下，表现越来越自如，也敢于说话了。曹老师课堂中循循善诱，并对孩子进行针对性的评价，让孩子们再回答时有方向，对孩子的思考方向有了指引。曹老师对孩子们的回答进行了总结归纳，成为学习小古文的方法“熟读理解，想象思考”，孩子们越学习越会用方法，越学习越要用方法，在课堂中学习，在课堂中归纳，在课堂中实践。曹老师围绕“故事怎么讲”来启发孩子讲故事，曹老师说照着讲，接着讲，创新讲，层层递进，非常具有学习价值！ 白皛《浪淘沙》 　　白老师最让我佩服的一点：他没有通过作者的生平经历就拔高“我们要有热爱生活，积极向上的乐观生活态度”，而是利用古诗词的“起、承、转、合”中的“转”，联系三首七言绝句，让学生自己说发现，一个“上”字把一切感情都融于诗句中，融于朗读中，融于孩子们的笔下。这“上”是刘禹锡的性格、是情怀、是追求、还是人生态度，是自我成长的力量！ 　　站在高山上凝望，美景一览无余。而攀登高山，犹如一场生命之旅，需要以我们毕生的努力学习为依托。一堂动人心弦的课堂，靠的不是炫彩华丽的课堂效果，而是不断学习而带来的深厚文化积淀。此次南京语文学科观摩学习，不虚此行！