致力思辨，共话阅读

代巧草

重庆你好 　　如何让青少年实现从“好读书、读好书”到“善读书”的阅读进阶？如何打通学生从“愿读”到“会读”“读懂”的最难一步？11月1日，来自北京、上海、重庆、四川、贵州、甘肃、广西、广东、辽宁等二十个省份的2200名语文课程与教学专家、一线教师汇聚重庆市人民大礼堂，在为期3天的研讨交流中，以“思辨”为引，开启整本书阅读课程育人的实践之旅。 开幕式 　　本次活动由教育部西南基础教育课程研究中心、树人教育研究院主办，《全视界》杂志、《学语文之友》杂志承办，重庆市巴蜀中学校协办。重庆市教委原副主任、重庆市教育学会常务副会长邓沁泉主持开幕式。 　　阅读整本书更能培养学生宏阔、复杂的思维方式，更系统地形成自己的阅读方法，使学生终生受益。”教育部西南基础教育课程研究中心主任，西南大学原常务副校长，原西南师范大学校长宋乃庆在致辞中表示，阅读正从单文本阅读走向多文本阅读和整本书阅读并成为语文课改的趋势，阅读素养已成为国家发展和教育改革的主要抓手。树人教育研究院院长王雁玲在致辞中提出，整本书已经成为中学生语文学习不可或缺的学习资源、学习材料，要通过整本书阅读教学进行系统、科学地干预，引领学生在“如何阅读”的过程中，实现阅读、思考、运用三位一体的目标。王雁玲表示，研究院将继续加大优质课程资源的研发力度，搭建形式多样的研赛展培平台，促进教研成果切实落地，点亮青少年的阅读与精神成长之路。国家督学、重庆市教育学会会长钟燕认为，整本书阅读、思辨性阅读走向课程化已成为必然趋势。以中学生为例，将整本书阅读和思辨结合起来，可以帮助他们更深入地理解作品，发现作品中的价值和意义。钟燕表示，希望借助本次活动，与广大教师共同探讨推进整本书阅读教学深度发展的路径，继续探究整本书阅读教学中的真问题，推动整本书阅读教学更深入开展。 　　开幕式结束后，为期三天的思辨阅读之旅正式开启。本次活动设置文化革命、文学作品、学术作品等三大专场，2200余名教育人将以“思辨读写”为引，带来9场专家报告、10节优质展示课，为广大一线教师提供大量可操作、可借鉴的优秀案例和成熟见解，“向阅读教学提供重庆方案、重庆智慧”。 革命文化专场 　　在革命文化专场里，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，教育部跨学科教学指导专委会委员，义务教育课程修订综合组核心成员，义务教育课程标准框架研制组组长郭华带来专家报告《让学生过有意义的教学生活——“两次倒转”教学机制及其在深度学习中的体现》；人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，统编初中、高中语文教科书执行主编王本华作专家报告《在新课标条件下做好整本书阅读教学》。重庆红岩革命历史博物馆原馆长厉华打开《红岩》，娓娓道来歌乐山麓红色革命的历史足迹；四川省成都市石室中学语文教师、成都市第三批未来教育家培养对象张长燕老师则带着学生在《红岩》母题阐释课里，读懂江姐的“淬炼。中学革命文化主题类整本书教学如何开展？特级教师、正高级教师，四川省教育科学研究院义务教育研究所所长、初中语文教研员，教育部基础教育教学指导委员会语文专委会副主任委员何立新老师的专题报告《中学革命文化主题类整本书教学》。之后，特级教师、正高级教师，湖北省宜昌名师，宜昌市第一中学党委书记谭小红老师带领学生，从《红星照耀中国》中解读中国共产党的成功密码。 学术、文学作品专场 　　在接下来的学术和文学作品专场里，特级教师、正高级教师，上海市双名工程高峰计划主持人，整本书思辨读写首倡者，中国红学会理事余党绪做精彩报告。同时，江苏省“卓越教师”培养对象，市级学科带头人王俊芳，成都市七中育才学校语文教研组组长、语文首席教师，成都市学科带头人，成都市骨干教师，成都市初中语文中心组成员邹雯雯，绍兴一中语文教研组组长，《〈红楼梦〉思辨读写导学全案》主编谢澹，兰州市骨干教师，市学科融合优质课例评审专家、兰州市第五十九中学教师杨德慧，淄博市优秀教师、骨干教师谷纪艳，安徽师范大学文学院教授、博士生导师俞晓红，西南大学国际学院院长，义务教育课程标准修订综合组、方案组专家于泽元、教育部高等学校文化素质教育指导委员会批判性思维和创新教育分指导委员会（筹）主任，加拿大麦克马斯特大学哲学博士，国际批判性思维教育专家，中国批判性思维教学推动者董毓做了精彩报告。 结束语 　　精彩的课例给予我们方法的指导，专家的深度解读，让我们在收获中反思满满，感慨万千。什么是真正的“整本书阅读”？起初对于这个概念，我也是只停留在字面意思上，即从头到尾读完一本书。整本书阅读，是一个以一部经典或一个核心人物为中心，根据学生可能达到的语文能力或语文素养，通过整合材料进行有目的地、有计划地阅读和研究，能够写出研究性的文章，包括写作、展示、评价、反思等环节的过程。所以，这是一个过程，并不是一项独立的任务。在整本书阅读教学的研讨会上，我们看到了关于整本书阅读更全面、更深化的内涵。如果一本书，老师仅仅布置下阅读任务肯定是远远不够的，组织导读和课后交流也只是整本书阅读皮毛，从过程的连贯性来说还有很多环节的缺失。这需要我们教师去根据学生们的实际情况，有针对性地设计任务并实施指导。在接下来的整本书阅读教学中，我需要认真践行以下几个方面：首先，海量读书，做研究型教师。我们总是借口工作繁忙而疏于读书，殊不知这样投机取巧的时代已经一去不复返了。整本书阅读仅读一本书也远远不能满足，同位作家不同时期的相关作品都需要研究，这样才能了解作家的创作背景和心路历程，这样才能将作品中的情感等前后相联系，才能带领学生走进文本，也能走出文本。其次是仔细揣摩，速度与质量并驾齐驱。除了大量阅读，还需要教师在读的过程中咬文嚼字。为了达到大量读书的目的，只求快也不符合整本书阅读对教师的要求。不仅量大还要质优。最后是全面阅读，全方位提升综合素养。我们在整本书阅读中不仅对各种类型书籍要有所涉猎，还要有所钻研，有所理解，有所感悟，学有所思，学有所感，学有所得。 重庆再见 　　魔幻山城重庆，依山就势，沿江而建，巴渝风情，美食之都。来到这座被火锅腌入味的城市，脑子装不下的东西就用肚子来装。 　　磁器口的千年古韵与解放碑的现代风情交相辉映，洪崖洞的吊脚楼群，李子坝的轻轨穿楼，再加上微微辣也很辣的火锅，简直不负我千里迢迢的旅程。 　　山城的夜景，人潮涌动，只为目睹一眼洪崖洞的璀璨和两江交汇的悱恻缠绵。 　　带着一身的火锅味满载而归……