变观念研教材课堂焕新颜一一记于都城关小学四年级盲盒教研活动

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秋风陌野稻谷香，盲盒教研结硕果。为落实新课标新理念，提高教师团队的业务能力，切实改变以往“一人上课、众人旁观”的教研状态，营造共生共长的教研氛围，树立“人人参与，人人成长”的教研之风，赋能课堂教学，打造求真教学课堂，实现教师专业的“真”成长，城关小学四年级语文组开展了“盲盒”教研活动。 磨课共成长 　　睿智博学的刘校长在教师培训大会上指出：语文教学要体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；要从“记忆课堂”转变为“探究课堂”，从教师的“个人独白”改成学生的“自主对话”；要努力打造“我愿行，我能行，我会行”的“三行”课堂。四年级组老师选定《精卫填海》，开始认真研究教材，设计教学方案。 　　陈丽红、陈秋玲、张春莲、肖称古、蒙清清五位老师在集体备课中初步完成教学设计，由陈丽红老师首先试教。陈老师温婉擅表扬，但教学设计比较粗糙，没有深入解读文本，没有达到预期效果。 　　如何设计任务式大情境促使学生“我愿行”？陈琪老师提供了一个思路：到一年级小朋友班上讲《精卫填海》的故事，从“神话故事我会读”到“神话故事我会讲”，最后“神话故事我传承”。陈秋玲老师加班加点，连夜改出教案，第二天试教。这次，我们邀请了刘校长为我们指点迷津。 　　刘校长听完课后，问了两个令人深思的问题：精卫为什么要填海？只为复仇吗？如果只为复仇岂不是与单元另三篇课文主题相悖？“炎帝之少女”中的炎帝有什么用意？刘校长解读文本的深厚功力令我们敬佩，他的大语文观令我们茅塞顿开，原来这四篇神话故事讲的都是为民造福的故事，精卫填海不仅仅是为了复仇，更是为了继承神农的精神寻找土地，开疆拓土。 在刘校长的指导下，我们增加了一个教学内容：对比“炎帝之少女”和“一少女”的区别，了解炎帝是一位带领百姓开垦土地，种植粮食的神话人物，由此探究精卫填海是为了追随父亲的脚步填海造地。 　　文本解读越来越精深，教学内容越来越充实。刘校长一直陪伴着我们听课，研课，改课……他总是在百忙之中挤出时间来听试教，讨论教材，甚至亲自为我们修改教案。他的亲力亲为，他的言传身教，散发着教育工作者的无穷魅力。 张春莲、肖称古、蒙清清老师还有年级组上的研课团队，既要完成学校常规任务，又要听课、反复修改教案，常常加班加点，可这也是城关小学作为百年老校仍能焕发青春活力的原因，也是盲盒教研的魅力所在。 课堂展风采 　　千呼万唤始出来，才华横溢的主持人张新发娣老师用诗一般的语言，为本次盲盒教研拉开序幕。 　　几番试教过后，参与盲盒抽奖的老师们已由最初的心怀忐忑变成了满心期待，胸有成竹地走向了舞台。 　　经过抽签，沉稳的肖称古老师为大家带来了他的精彩课堂一一《精卫填海》。 　　一开课，肖老师就用“看图猜神话故事”牢牢地吸引着孩子们。为了让学生始终融入课堂，实现“我愿行”，老师创设了“讲神话故事大王争霸赛”的教学情境，以闯“神话故事我会读一一神话故事我会讲一一神话故事我会改一一精卫品质我提炼”四关赢书签的形式来组织教学。 　　肖老师充分利用导学单，既理解了文言文的意思，又提高了学生自主学习能力，真是一举两得。 　　本堂课的教学重点是：能结合注释理解故事，能根据故事的起因、经过、结果讲清楚《精卫填海》的故事。 为了落实这个重点，教师转变教学观念，认真钻研教材，挖掘隐性资源，教学层层递进，进行了两轮讲故事比赛：在理解课文意思，感悟精卫坚持不懈的品质后，引导学生讲故事比赛：要求讲清楚故事的起因、经过和结果，并把神话故事的神奇之处融入故事中。通过这一轮的比赛达到基础目标。 　　第二轮的故事比赛是通过对课文新的、更深层次的理解后，对故事进行改编。教师引领学生阅读炎帝的资料，讨论“精卫去东海仅仅是游玩吗？精卫填海到底是为什么？女娃仅仅是一个因为贪玩而溺水的小女孩吗？”等问题，在思辩与探究性学习中，学生对女娃有了一个全新的认识，深刻地感受到精卫为民造福，人间大爱的高尚品质。人物形象得到升华，创编的故事自然更深刻、更有意义……实现旧故事换新颜，学生建立了“我能行”的自信。 　　学生在教师一步一步点拨之下，成果展示、小组合作、故事比赛……一个个学习活动精彩纷呈，看，一只只小手高举；听，一束束火花迸发。神话，原来如此美好！ 　　课堂进入尾声，教师引导孩子为精卫立纪念碑，并用一两句话来赞颂他。通过了解南海造岛的壮举来寻找现代精卫……学生的情感达到高潮，精卫的精神品质已浸入学生的心灵，下课时学生还沉醉其中，此时已然撒下做“现代精卫”的种子，“三行课堂”中的“我会行”在这里得到有效实施，正是“课已尽，余音绕梁！” 讲座明方向 课堂结束，勤于思考、善于钻研的刘校长为我们带来题为《小学语文文本解读与教学组织形式的思考》的精彩讲座。 　　刘校长从“文本解读的方法、发现文本秘妙、小学文言文的主要作用”三个方面阐述自己对小学语文文本解读的思考，他以《精卫填海》、《一个小村庄的故事》、《一夜的工作》为例，提醒老师们，备课时要关注单元大概念、挖掘单元大概念；要关注课文特殊的结构、特殊的语言；要拓展课文内容，进行延伸阅读和思考；要让学生建立文化自信，增强民族自豪感。 　　刘校长生动地给老师们讲述“从面粉到面条”的故事，用丰富美味的面点比喻学生精神食粮，深入浅出地解读课标理念：注重互动和参与、注重课程的阶段性和发展性。他强调：好的课堂要符合学生的心理和认知特点，驱动学生的内驱力。课堂通过任务驱动来进行教学，并进行反馈，及时评价……总之，要用上有趣的教学方法来组织教学，让我们的课堂形式更吸引学生，更高效。 　　最后，刘校长语重心长地说：“读懂学生，比爱学生更重要！” 刘校长的讲话让老师们受益匪浅，纷纷表示：以后的课堂更有方向了。 议课话提升 教不研则浅，每一次的教研活动都是一次思想的碰撞，理念的交流。课堂展示后，方珍惠、王翠萍、孙芳、何小红等老师相继上台针对这节课表达自己的见解，提出中肯有效的建议。 　　方老师评价到：整堂课结构清晰，流程顺畅，环节紧凑，学生参与度很高，抓住关键词句感悟，引导学生开展故事创编，不仅锻炼了孩子的发散思维，又帮助学生更深刻的理解精卫这个人物形象，还体会神话故事中的神奇之处。 　　王老师指出： 1.这是一节生动有趣，充满活力的课堂。不论是看图猜神话故事的导入，还是闯关得书签的形式，都能增加学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣。 2.这是一节教师为主导，学生为主体的课堂。课中教师始终坚持自己的“引导者”定位。 3.这是一堂升华主题螺旋上升的课堂。课堂不拘泥于课本，及时拓展，在“神话故事我会改”部分补充资料，让孩子们在改编的过程中明白，精卫衔的是一颗为民造福的心是人间大爱，最后升华到“现代精卫”、“新时代精卫”，最终起到立德树人的目的。 　　孙老师肯定了教学中教师能情境教学激趣，善用评价导学，想象补白悟奇。但也指出：语文教学重要的特点是人文性与工具性的特统一，孙老师认为本堂课更侧重于通过想象具化人物，体会精神之美，而弱化了文言文表达之美，比如“女娃游于东海”这种倒装句在文言文中很常见，如果将这点进行些许渗透，让学生试着说这一句用现代句式如何表达，教师再列举文言文类似的句子，让他们进一步体会文言文表达与现代汉语的区别，那么，对于学生今后学习文言文将会有更大的帮助。 　　何老师在听课过程感觉有一些小遗憾，那就是肖老师在教学感受神奇的想象这一环节时，没有落实特别好，显得有些单薄。 　　在绚丽的秋色里，潜心向学，方能问道远方。用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。每一次教研活动都是一次灵魂的唤醒，也是一场诗意的修行，学之愈深，知之愈明，行之愈笃。愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，研语绽芳华，聚力共成长。 图文：林小红钟苹苹一审：陈龙 二审：朱陈秀三审：黄东升