<p class="ql-block">你如一座高山和一颗闪烁的星星，</p><p class="ql-block">我站立在低矮的屋檐下，</p><p class="ql-block">出神地望着雄伟的山峰和广袤的天空，</p><p class="ql-block">很久很久心里像感受了什么奇迹。</p> <p class="ql-block">为贯彻落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念与要求，探索高效课堂模式，提升教育教学质量，根据市教科院工作计划安排，10月27日-28日在临沂第一实验小学召开临沂市小学数学教学研讨会，我校四位老师有幸参与学习。</p> <p class="ql-block">在优质课同课异构环节，临沂凤城实验学校的王伟老师，临沂杏园小学的王立功老师，临沂北城小学的郝贵芹老师，临沂第八实验小学的李绍平老师同课异构了《因数和倍数》一课，四节获奖省课风格迥异，都以数学核心素养为统领，以数概念的有效建构为主线，引领学生对不同学段的知识进行重构，体现了素养导向下结构化教学的独特魅力。</p> 王伟老师 <p class="ql-block">王伟老师的《因数和倍数》研究了各个版本教材的区别，在区别中各版本教材的理论基础是一样的，都是在整数除法中，并且商是整数没有余数的框架下来研究。以教材为依托，让学生自主思考得出概念。课堂中老师一系列问题的追问，抓住概念的本质，让学生建立模型，明白因数和倍数的关系。</p> 王立功老师 <p class="ql-block">王立功老师课前思考：教学目标指向哪里？本节课的目标是丰富学生对整数的感觉。设计一系列的问题让学生对于整数的感觉不断地丰富，对于整数性质的认识不断地加深。课堂的生长点是什么？课堂设计能够让学生拔节生长。注重学生自主探究，逐步总结因数、倍数的概念，在总结概念的过程中凸显出整除的本质。本节课的亮点在哪里？让学生自主探索后汇报交流，然后在动态的交流中你能够通过思考、对比，逐步优化找因数的方法。</p> 郝贵芹老师 <p class="ql-block">郝贵芹老师从学生熟知的数整数、小数、分数直接引入课题，点明今天研究的就是数之间的关系。直接出示概念，让学生通过读理解概念，出示六组算式，通过对算式的变式的理解，一步一步把概念理解深化，整个环节由扶到放、由浅入深，帮助学生理解建立概念。让学生碎片化的知识结构化，延伸知识让学生迈向探索之路。</p> 李绍平老师 <p class="ql-block">李绍平老师在教学设计上，聚焦整数算式，把握概念内涵，课堂中坚持儿童立场，厘清学生疑惑，坚守数学本质，注重培养学生理性精神，通过渗透数学文化，让学生感受数学魅力。</p> 学习、分享、交流 <p class="ql-block">学习是一个持续不断的过程，分享、交流也是一种必要的学习方式，学习完成后，利用教研时间，老师们分享了他们的学习成果。</p> 李美玲老师 <p class="ql-block">要想上好每天的常态课首先要明确教什么，怎么教，练什么，怎么练的问题。教什么不是自己说了算，由教材、教参、说了算。所以必须高度重视教材、研究教材，从解决温饱问题的角度来琢磨教材。你琢磨的教材是否正确，教参无疑最有权威性的参考。一线老师的一线教学，教参一般由“教学要求”“教学说明”“教学建议”“参考资料”四个部分组成。“教学要求”没有实质性的内容，却是纲领性的，教学的时候了然于胸，就不会有什么大的偏差。“教学建议”不能简单的当做建议，要当做“考点”。</p> 徐琴琴老师 <p class="ql-block">秦老师细致的讲解了“四舍五入”“进一法”“去尾法”的区别，让学生大胆上台交流，教学节奏紧凑，思路清晰，呈现了一堂非常精彩课堂。</p><p class="ql-block">汲老师课堂是给学生信息，让学生自己提问问题激发了学生的积极性，又让学生自己探索解决方法，总结的时候老师还沟通了两种方法之前的联系，让整节课更加有深度。</p><p class="ql-block">尚老师为我们分享了提高成绩的秘诀，第一教什么就是要求我们读懂课本，从课本上可以知道哪些是重点；第二怎么教就是要读懂教参中的教学建议；第三练什么就要深挖每道题把一道题变成多道题，引导学生建立错题集。最后8位杰出的老师分享了他们提高成绩的方法严抓计算，可以以赛促练，提高学生的积极性。</p> 崔宇老师 <p class="ql-block">通过听四位优秀教师的同课异构，反思自己的教学过程，还需要在教学实践中不断加深，培养学生的核心素养，发展学生的数学思维，还需要我们去继续加深研读和思考。</p><p class="ql-block">正如古人云：道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。</p> 活动总结 同课异构展风采 <p class="ql-block">四节获奖省课各有千秋，都以数学核心素养为统领，以数概念的有效建构为主线，引领学生对不同学段的知识进行重构，体现了素养导向下结构化教学的独特魅力。</p> 整体建构拓思维 <p class="ql-block">1.着眼整体，凸显知识之间的联系</p><p class="ql-block">实现备课时的知识体系结构化，单元视角整体化。</p><p class="ql-block">2.着重联系，追求教学结构化</p><p class="ql-block">数学是“思维”的科学，在教学中我们要促进学生思维的发展，当数学有了整体性、结构性的思维参与，教学就会事半功倍。</p><p class="ql-block">3.着力思考，走向思维的“自能”化</p><p class="ql-block">思维的发展并不是一节课、一两个学期就能“修炼”成功的，需要长期的日积月累的逐渐从量变到质变的过程，需要反反复复的学习引导、点拨、感化，才能逐渐形成和发展。思维发展需要把握好“五要素”：看得见、说得清、理得顺、悟得透、用得活。</p> 研思并举踏实行 <p class="ql-block">1.培训学习</p><p class="ql-block">学习能够培养创新思维，提升专业素养、增强教学技能，促进个人发展。</p><p class="ql-block">2.教研活动</p><p class="ql-block">上海建平中学原校长-冯恩洪说，我们要走进实质教研，第一要研哪些讲，哪些不讲，哪些知识是学生可以无师自通的。第二要研哪些要精讲。第三要研作业，如何科学划分基础性作业和拓展性作业，基础性作业必做，拓展性作业允许做，也可以不做。把握住这三点，研的有效性就浮出水面了。</p><p class="ql-block">3.教学常规</p><p class="ql-block">（1）规范备课</p><p class="ql-block">（2）规范上课</p><p class="ql-block">（3）规范批辅工作</p><p class="ql-block"><br></p> 反思沉淀再奋进 <p class="ql-block">兰山区教科研中心臧晓梅副主任结合具体课例，解读了好课背后的密码。提出了落实素养，提升质量的四个关键点:一是关注“基础点”，学生在哪里;二是关注“生长点”，学生去哪里;三是关注“体验点”，学生怎么去;四是关注“评价点”，学生到了吗？落实好每一节课，我们要做到：</p><p class="ql-block">1.挖掘教材，切实找准每节内容的重难点2.精心设计问题，引导学生深入思考</p><p class="ql-block">3.努力提高自身素质</p> <p class="ql-block">学习、感悟、分享、交流，我们把崔峦老师强调的“简简单单教数学，真真切切为学生，扎扎实实求发展”当做平实而高效的小学数学课堂教学的基本要求，为学生，为更完美的课堂，一起加油！</p>