建构区《立交桥》

胡娟子

观察背景: 建构区是幼儿主动、自由地利用各种不同的建构材料塑造物体形象、反应周围生活的一项活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。“建构游戏指的是利用各种结构材料或玩具进行建筑、构造的活动，它对儿童多元智能的发展有着不可估量的作用，因而受到幼儿园的普遍欢迎。我们班级的孩子对于建构区的材料也都是非常感兴趣的，孩子们每天都想着不一样的建构主题，在建构过程中感受拼搭的魅力以及合作的快乐。在游戏中，幼儿已能根据自己的需要，运用拼插、垒高、围合、架空等方法搭建物体,在轻松自然、平等友好的游戏氛围中与他人一起分工协作完成活动。近期，国庆中秋长假幼儿们多数都出去旅游，薇薇提起了高高的桥引起大家的共鸣。孩子们这一次建构尝试的主题就理所当然变成了“桥”，建构完成之后，几名小工程师交谈了起来：薇薇说：“我还见过绕啊绕的桥！”董广辰说：“我也见过，妈妈说那叫立交桥！”最后悠悠提议：“那我们也搭一座立交桥吧！”果真，第二天区域活动时，几人选择了建构区，合作绘制了建构计划图，开始了他们立交桥的建构尝试…… 观察目标: 1. 在做做、玩玩、说说中总结搭桥的办法。2.积极参与探索活，大胆想象、创造和表述。 观察一: 今天一大早优优对辰辰说：“今天我们搭建立交桥吧！”“好啊！”辰辰立马说道，“我想建这样的桥。”优优边说边在设计起了桥的设计图，只见优优用黑笔在设计纸上画了长长的两条线，并在长线上画上了短短的竖线，边画嘴里还嘟囔着说“加上栏杆，人就不会掉下去淹死了。”“好了，桥画好了，我们开始吧”辰辰接着说。优优说：“不行，还必须要有引桥，不然车怎么开上去呢？说完在两条线的左右两边各画上两条向下的斜线。辰辰说：“还有桥墩，没有桥墩的话，桥就会淹在水里，人和车都会淹死”。添上桥墩后，游戏开始了。她们先找来了积木，优优说：“我们就拿圆柱体的积木做桥墩吧。”辰辰说“好啊，那这个长条积木就用来搭桥面。”说完，辰辰负责从积木柜中搬送积木，优优开始搭建，辰辰用一块块小圆柱竖着当桥墩，搭了很多桥墩后，优优开始铺设桥面了，还没等优优把积木放稳，桥“轰”的一声塌了。优优说：“不行，每一个桥墩用细细的圆柱木搭的话太不稳了，我们要找粗一点的圆柱当桥墩。“将所有的圆柱都换成粗圆柱之后，桥墩完成了，优优把积木往上一架，桥面也有了，接着辰辰用小圆柱积木在桥面的两边建起了栏杆，优优用积木一头连地面，一头连桥面。一座长长的立交桥就完成了。 分析评价: 从优优的设计和建构中可以看出，她已经初步了解“桥”的整体构造，知道桥面、桥墩、围栏和引桥，对桥各部位的作用也有了一定的认知。在游戏中，孩子们能共同商量，分工合作，并能运用围合、搭高、拼接、架空、对称等方法来建构桥，已经具有了一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧。《指南》中提到应注重幼儿通过优优直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。在游戏中优优能仔细观察，用一块细圆柱积木搭桥墩，从而引起整个桥的倒塌，发现一块细圆柱无法承受住积木的重量，懂得桥墩稳，大桥才结实的道理，他们已经有了发现问题，分析问题，解决问题的能力。 调整策略： 在孩子建构桥之前，欣赏各种立交桥的图片和视频，巩固对桥的基本特征的认识，丰富幼儿对桥的知识经验。提供各种辅助材料，支持和充实幼儿的建构活动。《指南》中说应多为幼儿提供一些能操作、多变化、多功能的玩具材料和废旧材料。辅助材料的提供不仅丰富了幼儿游戏的内容，还能激发幼儿游戏的动机和构思。比如：奶粉桶。启发指导，进一步激发幼儿的建构活动。欣赏过图片和视频后，引导幼儿仔细观赏自己搭建的作品，说一说你建构的桥和图片，视频中的桥有什么不一样？你觉得那种桥好？怎样改进？ 观察二： 今天优优和辰辰选择来到了建构区，选择继续建桥。在游戏开始前，他们俩聚在一起，嘀嘀咕咕了一会儿后，优优在原来的设计图上画上了索塔和绳索。优优看见材料箱上的薯片桶特别开心，她说：“上次用圆柱积木做桥墩，有点矮，今天我们就用薯片桶来做桥墩吧。”话刚说完，就一手拿一个薯片桶建构起桥墩来，辰辰也加入了进来，她们用薯片桶围成一个大大的长方形，每两个薯片桶之间都留了一段距离，然后在薯片桶的上面架起了两块积木，桥面架好后，优优说：“辰辰，你再去找两根长条积木来。”辰辰拿来了两块积木，优优说：“不是这个，是更长一点的。”辰辰又拿来了两根积木，优优把这两根积木拼在一起垂直的竖在桥面上，在两根垂直的积木上又垒上几块三角形积木。说：“索塔完成了，辰辰，你在索塔两边挂上绳索。”说完，她跑到玩具柜里又找了两根积木，在另一边也架起了索塔。优优和辰辰，两人互相合作，在两座索塔的左右各牵了三根麻绳，最后搭好引桥后，更稳固的桥就完成了。他们手拿汽车在桥面上行驶起来，当两车交会时，她们各走一边，玩的非常开心。 分析评价： 在搭建前，孩子们能商讨，共同规划。在游戏中孩子们分工合作合作能力得到了提高。第一次建构后，孩子们通过欣赏各种桥的图片，视频，并到实地仔细观察桥的构造后，孩子们对桥有了更深，更全面的了解，知道修改设计图，在设计图中加上了索塔和绳索，知道索塔两边的绳索不仅数量相等而且还是对称的。在搭建桥的过程中，能按照设计图来建构，建构技巧，建构能力也得到了进一步的提升。观察过程中，发现孩子们对积木的专业名称不够了解，在游戏中只能使用简单的形状代指积木，后续可以增加这方面的引导。 调整策略： 在建构活动中，幼儿能够了解到积木的基本形状，如长方形、三角形和圆柱等。但对同一形状不同大小无法区分，在分享、晨谈活动中增加积木名称的引导。丰富幼儿的建构技能。在学会了垒高、平铺、架空、围合、‘连接、拼插的基础上，让幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。比如：立交桥。 观察三： 今天优优来的特别早，她对我说：“老师，我今天还想玩建构区，我还要搭一座立交桥！”她们先用奶粉桶做桥墩，可是立交桥要好多桥墩，奶粉桶不够，怎么办呢？优优说：“我们用短积木垒高。”辰辰说：“小木桩也可以、薯片桶也可以。”“优优说：“我看见旺仔牛奶罐也可以当桥墩，我去拿，拿来当桥墩。”就这样，她们把可以当桥墩的材料全用上了，接着开始构建桥面，搭着搭着，同样的问题也碰见了，搭桥面的四倍块积木也用完了，于是她们想到了纸板，在桥拐弯的地方还用上了半圆形积木，最后在高架桥的下面，孩子们还穿插搭建了一条条矮矮的桥。就这样一条条歪歪扭扭，上下交错的立交桥就完成了。孩子们在桥面上还摆上了各种交通工具。 分析评价： 从优优早上来对我说的话语中，看出孩子们能根据自己的兴趣，主动去探究，并愿意通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习。在探究的过程中遇到问题能积极思考，主动寻找解决问题的方法。比如：在奶粉桶用完的情况下，孩子们想到了用小木桩，短积木代替，还想到了用旺仔牛奶罐替代，这样就有效的把区域间的材料结合了起来。并且对积木的专业名称已经有了初步的掌握。在搭建立交桥的过程中，孩子们把转向，穿插、交叉联结等技能运用的淋漓尽致。 调整策略： 1.通过图片，课件，让幼儿了解桥的多样性。 让幼儿观看古今中外的桥，知道桥是多种多样的，是不同造型的。比如说：悬索桥、独木桥、钢架桥等，它们是什么样子的，为幼儿的再次创作打下基础。 2.继续提供可操作性材料，激发幼儿创造性游戏的兴趣。 游戏材料作为幼儿表现游戏，发展游戏的重要物质支柱，它可以不断丰富游戏的内容与形式。所以教师应根据幼儿的兴趣，游戏的进程及时增添或者更改游戏材料，促使幼儿产生新鲜感，不断激发幼儿的游戏兴趣。 3.展示作品的照片和设计图，记录幼儿的经验。 《指南》中说：通过拍照和图画等方式保留和积累有趣的探索和发现。将孩子们的建构作品拍成照片或者把幼儿一次次的设计图按顺序张贴在建构区墙面的展板上，来展示幼儿是如何发展出构建桥的策略的，把她们一次次改进的想法用纸记录下来和设计图，照片对应。这样保留和积累既可以让孩子有成功的体验，也可为后续活动提供经验。 教师感悟： 皮亚杰指出：儿童的智慧源于操作。即儿童是在操作、摆弄玩具中建构自己的认知结构。从前观察中可以看出，材料的支持对游戏的发展十分重要，所以作为教师应该给幼儿提供能够开拓思维的材料。建构过程中，静静对于桥十分感兴趣，所以能够做到回家后和家长进行再探究，所以注重幼儿的兴趣也是很有必要的，在后续的建构区游戏中，会继续关注幼儿的兴趣和专注度之间的关系。观察后发现静静的计划和实物作品还有一定的差别，之后可以引导幼儿边搭建边对计划进行补充。