骨干示范赋能促成长，三新理念践行结硕果——银川市高中地理“骨干教师示范课”比赛纪实

实验中学华开平

秋日共研，催开一树花；追梦教学，沉醉一路芬芳。为促进教师专业成长，提高教学质量，发挥骨干教师示范引领作用，打造智慧型教师队伍，2023年11月1日—2日银川市第二届“四课”和“推变”系列比赛活动之高中地理“骨干教师示范课”如期在银川市实验中学举行。示范课比赛活动既是银川市高中地理“三新”教学改革成果的展示，也是地理教师交流研讨、深度对话的创新窗口。本次活动在实验中学校领导的高度重视下、在课程教学处的精心安排下，以及高一年级各班主任的通力配合和实验中学地理学科基地全体成员的共同努力下，本次活动取得了圆满的成功。来自银川市及县市的14位地理骨干教师参加了此次比赛。 银川市实验中学校党委书记曹丹辉、校长李文志亲临比赛现场和地理老师进行了交流，同时深度参与课堂。教学课程处的周志勇主任对两天的比赛课程进行了详尽的安排，在比赛中为评委和参赛教师提供了周到的服务。 银川市教科所地理教研员王跃华老师在比赛现场和评委老师们仔细研究评课标准，精准领会评价标准的实质内容，提出自己的意见和其他评委交流，并根据以往优质课存在的问题完善评选标准，把握评选要领，使评委们思想上达成共识，操作上明确尺度。特别强调优质课评选要突出新课改理念，重点关注以学生为主体，能激发学生思维，课堂气氛活跃，学生学习主动，参与面广，有思考的时间和空间，教学方法灵活有创新的课堂。经验丰富的评委们就课后讨论，集体分析，合议打分，公正评定的打分流程达成共识。 此次比赛历时两天，分成两组，每组一个比赛课题。第一组（1号）比赛课题：人教版必修一第四章”地貌“第二节《地貌的观察》；第二组（2号）比赛课题：人教版必修一第四章”地貌“问题研究《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》。 本次示范课共有14位教师参与，总体来看，承担大赛课的骨干教师都能积极准备，全身心投入，课堂精彩纷呈，参赛教师们积极使用信息化教学手段，优化教学方式、创新教学资源，精细设计每一个教学环节，用心组织课堂语言，呈现出良好的个人素养。赛后老师们都对自己的参赛课进行了反思。 杨静 实践出真知，磨练出好课。经过一系列紧张的研读课标、搜集资料、设计课程等环节，终于完成了一节自认为合格的授课。可能这节课上的并不如意，但上这节课之前的一切准备都让我感受到努力带来的成果，也为我之后的教学提供了更多经验和努力方向。 随着三新课程改革的推进，对教师的能力要求越来越高。我必须通过不断的学习新课程、新理念和新技术，才能跟上时代的步伐，成为讲台上最受欢迎的老师。 张娟弟 本次上课，采用探究式学习的方式，以家乡的地貌为背景创设情境，引导学生积极主动地完成探究活动。整个教学环节层层推进，以问题链和活动任务贯穿始终，围绕“如何认识地貌—认识地貌的具体内容—为什么要认识地貌”的主线展开。课堂中教师引导，生生之间相互协商、交流讨论，联系实际生活深度探究知识，建构知识体系。在没有条件开展实地观察地貌的情况下，利用信息技术制作出学生熟悉地貌的3D地形图，让学生在模拟现实的环境下开展地貌观察活动，是一次不错的尝试。这次上课为以后的课堂教学提供了很好的经验，在后面的教学活动中，我会更多尝试地理信息技术在课堂教学中的应用，以期更好地培养学生的地理核心素养。 闫维娜 在“地貌的观察”是学科味很浓的一节课，非常强调学科的地理实践力的核心素养。因此在本节课的教学设计上，创设了一个真实的野外地貌观察的情境——“巴峰之行”，以家乡的地貌切入，围绕“地貌观察的顺序与内容”和“地貌对人类活动的影响”两个主题展开，带领学生观察沿途地貌，激发学生学习兴趣。整个教学过程设置6个真实情境中的问题，立足于真实情境，激发学生兴趣，逐步引导学生展开教学。 董金玲 本课的自评:很好的把握课程标准的水平要求，激发学生地理学习的热情，深入挖掘教材内容，教学活动张弛有度，熟练使用地理信息教学技术，并能够使技术切实服务于教学。教学活动以学生地理核心素养的培养为目标，教会学生进行区域认知的方法，引导学生逐步形成进行综合思维的习惯，感知人地协调的重要性，并且引导学生关注身边的地理，进行地理实践力的培养。教学活动以学生为主体，教师做好了引导的角色，重在培养学生的地理能力。教学环节安排逻辑性强，环环相扣，教材内容处理灵活，教学内容充实，学生活动充分，学生思维活跃，师生互动方式多样，效果良好。 胡家栋 有机会参加银川市骨干教师示范课比赛，对自己而言既是挑战、也是锻炼、更是鞭策。40分钟的时间要与陌生的学生共同学习，实属不易。考虑到施教对象是艺体特长生，一再降低难度，在授课的过程中将一系列简单问题抛给学生，让学生自己完成，极尽所能调动学生的积极性。授课过程中发现学生对等高线地形图的判读还存在很多问题。这启示我，在今后的教学过程中要尝试多种手段去突破难点和重点知识。总之，参加本次四课比赛，发现了自身的不足，在未来的教育教学中，将是一笔宝贵的财富。 张学武 本节课通过我国高铁发展取得的成就和詹天佑主持修建京张铁路的艰难引入课题，激发了学生的民族自豪感和学习兴趣，围绕地貌观察的顺序和内容展开教学。教学过程中立足核心素养，课堂上启发引导学生积极思考、参与学习，注重了学生分析问题、解决问题能力的培养，通过问题探究来突破不同的知识点，对难点的突破联系了实际生活，注重规律的总结。反思整个授课过程，在教学内容的承转过渡环节不够自然，一些探究问题的设计还不够合理。在今后的教学中还需要不断的学习、改进学习方法，努力提高教学水平。 汪华 本课基于课程标准要求，整体把握教材知识结构，落实核心素养的目标，以学生为中心、教学评一体化的设计原则，根据学情开展多样化的教学活动的整体思路完成教学的准备、设计、开展、延续。基于把教材用好用活，以教材开篇的京张铁路导入，为地貌的观察的开题，同时语言上饱含爱国主义教育。课程的两大部分即地貌的观察顺序和内容，在学案中为学生补充回忆初中地理的关键知识为本节课提供学习支撑，通过观察或运用视频、图像，让学习的新知的有序生成，逐通过课堂活动，学生从看到地貌、到会看地貌、再到看懂地貌、最终能够描述地貌的阶梯式的成长，也达到了教学的基本预期。课程的作业基于教材资源，设计《研究性学习--观察家乡的地貌》以实践巩固所学，也在提升学生的区域认知能力和地理实践力。在课程的最后，以《千里江山图》局部图结尾，画者将祖国的大好河山从眼中迁移到了画中，将只此青绿的美景蕴含的家国情怀触发，也进一步激发学生爱护环境、热爱环境的思想，积极参与到生态文明建设中来。 何恩慧 本课是必修一第四章-问题探究，本课教学目标是通过研究我国西南喀斯特峰丛山地的地貌特征，分析存在的主要问题及原因，最终有针对性的提出促进其经济发展水平的合理措施。所以我本节借助贵州威宁县发展蜕变的案例，结合教材资料和探究问题，补充相关资料和深度思考，以帮助学生理解喀斯特峰丛山地的生态问题的突出性和治理过程的关键性，最后通过总结和提炼，得出一般地理问题的探究思路，通过开放性作业鼓励学生学以致用。教学过程中“荒漠化”的成因分析难度较大，通过视频介绍和课堂指导进行突破，用时稍长；课堂上，学生能积极思考，主动回答问题，且语言表达清晰流畅，展现出很好的综合思维能力。课堂时间把控上需要调整改进。 陈春霞 在课程设计中，我认真研读课标，以培养学生地理核心素养为导向，尝试通过大量图文、视频资料培养学生的区域认知能力以及地理实践力，并且运用思维导图引导学生注重综合思维的重要性。另外本课我尝试以“生态”为抓点，尝试将人地协调观穿插到整节课堂中，引导学生认识到在生态脆弱区，不合理的人类活动不仅无法致富，更会导致贫穷，只有尝试改善人地关系方可实现精准脱贫。本课中，我自认为表现较好的地方是尊重了学生的主体性,配合学生的认知速度；但仍然有诸多不足的地方，让我最遗憾的地方有两方面：①未能充分备学情；②课堂材料虽多但是不够具有突出性。 浦团 本节课以“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”为例，采取案例教学和小组合作探究法，通过问题链驱动课堂任务，进行课堂自主、探究、合作学习。通过小组合作制作喀斯特峰丛山地模型，训练学生的动手能力，不仅使学生学以致用、解决了实际问题，落实了学生地理实践力和综合思维等核心素养。本节课还融入脱贫攻坚精神，让学生深刻感受到我党的政策优势，有助于培植学生的家国情怀、爱国精神，发挥教育的育人作用。然而，本节课也存在一些不足之处：教学重难点的把握并不十分准确，自主、探究、合作学习与教学重难点的融合还不够巧妙，受时间牵制学生互动讨论不够充分，时间把握不准，授课内容不完整，稍稍有点遗憾。 杜艳艳 “问题研究”是人教版地理新教材新收录的内容，对教师的教法和学生学法提出新的较高要求。本课题《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》，我研读课标、教材，基于学生学情选择“广西环江样板”，采用案例教学法，用科学的问题研究方法，将大问题拆解为若干小问题，针对小问题搜集材料，选择和整合资料，解决小问题又关注与大问题的关系，教会学生在真实复杂情景下解决地理问题的关键能力和必备品格。同时在创设情景教学时注入课程思政元素，研究“环江毛南族自治县脱贫的科学模式”，弘扬我国脱贫攻坚精神，培养学生的文化自信和爱国情怀。遗憾的是在教学过程中，鉴于时间关系没有做到对学生的全面关注，学生展示环节不够充分，最后一个环节只能留作学生课后探究。 黄锦瑞 人教版必修一第四章问题研究中由两个资料组成，教材的教学资料较少，我主要从“石漠化与贫困（喀斯特式贫困）、生态恢复与脱贫两个角度进行小组合作探究与讲解。在学生学案设计中，增加相关的广西环江气候数据、地形剖面图、遥感图片、扶贫特有“肯福模式”文字教学材料，课程进行时播放《石漠化治理》纪录片片段、央视新闻等截取片段，让学生加深人与地貌关系、人与自然可持续发展，最终实现生态、经济、社会效益的共同提高。在两次小组合作探究过程中，对学生进行必要指导，从不同资料中获取信息，第一个思维导图达成效果不佳，第二个为脱贫献计献策学生表现积极，各抒己见。最后以真实情境——白芨滩国家级自然保护区五位一体治沙模式的作业作为本节的拓展训练，用课程的分析思路解决实际问题。 马莉 本节内容结合喀斯特地貌区的土地利用特点，设计了以广西环江为案例的探究式教学，通过区域自然环境特点和区域环境问题的分析，旨在引导学生关注地貌与人类活动之间的关系，通过收集信息，分析材料，旨在培养学生的材料剖析能力，从而探寻区域可持续发展、人地协调共生、因地制宜的道路。通过学生分组合作探究，提出问题解决问题，从而达成培养地理核心素养的目的。 刘志清 本节课内容是高一必修一第四章《问题探究--如何提升我国喀斯特峰丛山地的经济发展水平》，开篇以课本案例广西环江为例，简单介绍了一下环江的地理位置、地形特点，学案给出环江的六大特点，让学生更深入的体会这个地方的地理背景，诱发思考：“这里风光秀美，物产丰富，怎么就贫困了吗？”引出课程思路线索：贫困的原因---解决的方法---提升经济的对策，并举一反三“探究如何提升黄土高原的经济发展水平”让学生充分体会案例教学的精髓就是举一反三，因地制宜。本节课思路主线清楚，课堂完成度较好，最后没有把学生的探究结果投影展示有点小遗憾。 图文：华开平、刘秀梅、参赛教师