研习核心素养 “数”立课堂新理念——小学数学优质课观摩研讨活动有感

程梅

2023年10月25日—27日，在教科院张雄主任的带领下，张娟数学名师工作室成员程梅、张颖老师前往河南省信阳市参加中南、华北、西南十省区市第十五届小学数学优质课观摩研讨活动，研讨的主题是“聚焦核心素养，促进学生发展”。 　　本次研讨活动，各省共推荐了十一节以“综合与实践”学习领域内容为载体的优质课，展示了实施2022版义务教育数学课程标准的小学数学教学改革成果。在展示中，同样的课本内容，不同的切入点，不同的授课方式，但同样的在教学课堂上完全融入小学数学核心素养的“量感”、“逻辑推理”、“数学建模”、“空间想象”、“创新意识”、“数据分析”等核心概念。各省观摩老师积极收看并分享学习心得，现分享部分于此交流学习，希望大家共同进步。 　　11月2日，张娟数学名师工作室成员程梅老师在工作室进行了外出学习分享。通过观摩学习，程梅老师了解到很多学习的经验启示和关于教育教学活动中落实学科核心素养的深入思考。主要有以下四点:一、鼓励主动提问，在表达求证中渗透核心素养。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”当学生能够主动提出问题时，意味着他们已经经过了积极的思考和探索，这些问题中蕴含着学生的自主意识和创新意识。因此，在教学过程中，教师需要改变传统的“教师提问、学生回答”模式，充分调动学生的主观能动性，鼓励他们主动提问，促使他们进行独立思考。二、作出合理猜想，在寻找规律中渗透核心素养。猜想是数学教学的一项重要活动，在数学教学中占据着重要的地位，它不仅是培养学生创新能力的关键途径，也与杜威曾经强调的“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的”观点相契合。因此，在教学过程中，教师要引导学生进行合理且大胆的猜想，让学生通过观察、猜想和证明等数学步骤，培养逻辑思维能力和创新精神，从而达到渗透核心素养的目的。三、破除学科界限，在知识融合中渗透核心素养。随着知识的快速发展和复杂性的提高，传统的单一学科教育已经难以满足学生的综合发展需求，跨学科教育应运而生。2022版义务教育课程方案中明确提出，要加强课程综合、注重关联，进行跨学科主题学习，各学科都要拿出至少10%的学时开展跨学科主题学习活动，“跨学科”成为众多教师关注和讨论的话题。因此，在数学教学中，教师可以尝试将不同学科的知识和方法相结合。四、寻找生活联系，在学以致用中渗透核心素养。数学是在长期的生活和生产实践中逐渐形成的一门学科，数学教学的根本目的就在于实际应用。因此，在进行数学教学时，教师要有责任的培养学生学以致用的能力。通过让学生在实际运用中体验数学的魅力和价值，增强他们对学习数学的信心，在学以致用中渗透核心素养。 　　接下来张娟数学名师工作室成员张颖老师也分享了学习心得，主要有以下四点:一、跨学科的主题学习，以现实生活中的情境为起点，以解决具有实际意义的问题为学习归宿，引导师生探讨知识的迁移、综合、运用与交叉，这正是本次新课程标准提出的重要观点。由于学科知识主要以间接知识的形式呈现，教师在课堂教学中常常以语言描述、视频呈现或现场模拟等方式创设情境，激发学生的想象。跨学科主题学习的问题来自学生的真实场景，能够促发学生对真实问题的感受，吸引学生主动探寻解决问题之道，“做中学”真正得以实现。 二、在情境中解决现实问题。核心素养要落地必须强调解决问题能力的培养，要善于发现和提出问题，要有解决问题的兴趣和热情。跨学科主题学习从现实生活的情境中挖掘主题，并形成可以进一步探索和研究的问题，驱动学生在实践中获取真知，在活动中学会竞争与合作，掌握依赖与沟通的方法，运用新兴技术和传统技术，提升学习能力。 三、综合与实践的课程需要老师们的自主开发跟挖掘，前期需要很多准备工作，与课程内容有关资料的查阅，进行实地的调查等等，归根到我们日常的教学，就是要求我们老师对课程进行认真的研究，把握好教学目标，切实落实好新课标的核心素养，对综合与实践课程重视起来，教数学知识的同时，让学生学会应用数学知识去解决问题，在课程的设计、教学中培养我们学生的综合能力。 四、数学任务群教学是以任务为核心，以群体合作为基础的一种教学方法。在数学任务群教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和组织者。通过让学生参与数学问题的解决过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。 　　教而有研则深，研而有悟则进。通过学习和研讨，让我们明确了数学综合与实践课的教学模式，明晰了未来教学的方向。天门市第一小学的数学教师们一定会以这次学习为契机，扎实开展课堂教学改革，真正实现课堂和实践相结合，把核心素养落实到教育教学中，更好地提高教育教学水平。