学与思，悟与得——罗庄区小学语文优质课听课体会

闫妩媚

有机会聆听了本次罗庄区小学语文优质课（城区组）的5节课，说说我的听课体会。 《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲辛苦赚钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。听了老师执教的《慈母情深》一课，令我感触颇深：一、深入品读文本，丰满人物形象。课堂上老师引导学生抓住重点词语进行学习，人物描写中“瘦弱、皲裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。二、重视朗读，细细地品词悟句。朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。老师引导感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。总感觉:用情读，用心悟，用心品。 非常有幸地聆听到李老师执教的《父爱之舟》一课，感受颇深。这一节课如行云流水，娓娓而来，让人仿佛畅游在山水之中，不急不缓。李老师抓住几个生活场景，如“卖茧买枇杷”、“住店被咬”、“逛庙会”、“背我上学”、“凑钱上高小“、”报考路上”、“上学路上缝补衣服”，让学生通过朗读在课文中寻找这些生活场景中细节，抓住这些生活细节，让学生细腻的感受作者在行文背后所流露的情感，体会父亲那深沉的爱。在课堂文本学习的基础上，设置场景再现，让学生插上想象的翅膀，在想象中感受父与子之间的爱，达到教学目标，实现文本的深度研读。1.从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂教学，给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理就简单。最后感人至深的是课堂连笔，学生在学习了本课的文章后，也写起了自己的工人父亲，听起来感人至深。总感受:有设计，有方法，有感情。 　　短短的一堂课，短短的两句词，让我们形象地感受着那荡气回肠的美读、直面心灵的想象和充满生命意义的追问。老师以创新的课堂理念、精妙的课程设计、高超的教育智慧，把我们带进了诗情画意的世界。一品读——“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在《长相思》教学中，老师把“读”始终贯穿整个过程，不但读的量大、面广、层次分明，而且充分发挥了读的功能，通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道与感觉。正可谓是“山一程，水一程”，程程有深情。 二读中生情。学生在自主读中理解词的情感，在默读中感受词人的情怀，在教师的范读中想象体验着情感，在朗读中感悟与生成情感。《长相思》的教学在读中生情，在读中悟情，在读中想象，在读中感悟。读懂”故园无此声”，读懂”聒碎乡心梦不成”。体会作者在外离家的思乡之情。 《盼》，这是部编教材的一篇新课文，讲的是妈妈给我买了一件新雨衣后，“我”每天都盼着下雨，终于有一天下雨了，我穿着新雨衣走在街上欣喜不已。故事语言活泼，富有童趣。类似事情每个人的童年都经历过，无论老师还是学生读起来都很容易产生共鸣。所以，本节课，老师以感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味为重点展开教学。教学情境是”一字表心声”征文比赛。老师抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解感受课文主题。课文篇幅较长，老师提纲挈领，引导学生默读感悟，再让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，最后出示两大问题：1、默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2、课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。抓住重点，精讲多练。充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。最后又回顾本单元语文要素训练点，进行练习，课堂扎实。 《浪淘沙》是我最喜欢的一堂课。课堂设计独特，充满智慧，对六年级课时观念把握十分到位，善于挖掘教学资源，调控教学流程，处处显示了教育机智。由黄河导入到初读古诗，学习重点诗句，品悟情感，整个过程如行云流水一般，一气呵成。老师基本功扎实，教师有目的的教，学生有目的的学，以单元学习目标为立脚点展开教学。在教学过程中回顾以前学习古诗方法如读出节奏合和韵律，想象画面等。2、以读促悟，以读促思。阅读是语文课的灵魂，思维是语文课的血肉，两者相辅相成，缺一不可。老师一改古诗常规教学方法，打破古诗学习的承接点，通过朗读体会古诗的情感，反复朗读把握古诗的语感，让学生，结合注释、图片感受古诗意境；拓展古诗教学的延伸点，深层次挖掘文本，如刘禹锡的生平轨迹，再如刘禹锡在23年被贬谪生涯中和友人的唱和，字字句句中把这样一位诗豪的形象展现在学生心中。配着奔涌黄河雄浑壮阔的朗诵，听来真觉课堂大气磅礴，豪情万丈。 　　这五节语文课让我很有感触，这是有章法的课堂，有感情的课堂，有书卷气和文人气息的课堂……