追光而遇聚思前行——记乐平市第十五小学数学教师参加“和美课堂”第二十届全国小学数学名师教学观摩研讨会

乐平十五小张玲玲

学习是最美的姿态，成长是最美的风景。为触摸前沿教学理念，助力教师专业成长，2023年10月28—29日，乐平市第十五小学数学组一行4人怀揣着对数学教学的执着与追求，走进南昌“和美课堂”第二十届全国小学数学名师教学观摩研讨会，如沐春风、如饮甘饴。 　　此次活动以“传达最新的教学理念；传达最新的教学案例；传达最新的教学价值”为特色，短短两天时间九位数学名师大咖齐聚，分别以生动的课例和精彩的讲座从不同角度直面课改难点，深化课标研究，变革教学方式，创新课堂样态，各美其美，美美与共，为老师们呈现了一场精彩的“数学盛宴”，为我们带来新的教学启发与探索方向，指引着我们立足课堂，创新教学，带领学生更深地感悟数学的真谛。 课标之道和美同行周卫东《加法数量关系》 　　在抽象中建模，在运用中理解。周卫东老师执教的《加法数量关系》聚焦家乡南京的紫金山研学真实情景，让孩子主动思考，找出其中的数量关系，构建模型，运用知识的拓展练习，让学生理解模型的本质——大分量可以再分，小分量可以聚焦。周老师让学生充分经历建模过程，应用多维素材，凸显模型价值。 　　周老师提出“在抽象中建模，在运用中理解”，让学生在真实情境中发现常见的数量关系，并合理利用数量关系解决问题，体现了教学的独到之处。 苏明强《分数单位》 　　把握内容一致性，关注认知阶段性。苏明强老师执教的是他独特设计的大单元教学《分数单位》。在课堂一开始，苏老师用孩子们非常熟悉的计数单位和数字“1”来引出新的知识点“分数单位”。同时，苏老师用“数字1是妈妈”这一新奇说法引起学生的好奇，从而引导学生积极主动得一步步去探讨“妈妈和孩子”的关系。接着，苏老师带着学生们一起认识分数单位，通过“隐性”的方式感悟分数计算。苏老师用生动幽默的语言、妈妈们与孩子的关系抓住分数关系这个核心概念，让学生感悟分数单位的本质，体会计数单位的一致性，发展数感和和几何直观，体会数形结合思想、变中不变思想，积累观察、思考和表达的经验。 贲友林《长方体、正方体的表面》 　　练习课，比练更重要的是“思”。贲友林老师执教的是《长方体和正方体的表面积（练习）》这一节课，表面上看，贲老师一节课只上了一道题，但用联系的观点解决一道题，让我们分明看见：分散的知识点串了起来，割裂的“数与形”融了起来，原本沉默的孩子动了起来。教师深入浅出，学生浅入深处，师生思维共舞，呈现了一堂不可复制的精彩课堂。 　　贲老师在讲座中强调练习课在数学课堂中的重要性。他提出，在练习课中比“练”更重要的是“思”，一堂课容量的多少，不在“题量”，而在“思维量”，用问题的思维激活学生。教师要把思考的难度控制在学生的最近发展区内，让学生跳一跳，能摘到果子。确实如此，他给予学生的不仅仅是知识技能，还有空间想象的能力，“数形结合”的思想，“再想一想”的习惯，用“彼此联系”的眼光看问题的意识… 罗鸣亮《图形的运动》 　　精问、善等、少言。罗鸣亮老师执教的《图形的认识再认识》，首先设置疑问“轴对称是图形的运动吗？”，引发学生思考讨论，得出结论，轴对称也是一种图形运动。另外，罗老师在课堂上精问少言，留足时间让学生探究平移、旋转、轴对称三者之间的关系。他的一句话引人深思：我们是带着真理走向学生，还是带着孩子走向真理？他建议，课堂上，我们应该放手让学生多走一些“弯路”，多看一些风景，多一些对比和思考。 　　正如罗老师讲座所说：如果我们能提供一个平台，让学生自己去学习，何乐不为？老师精问，善等，少言。精问：给“质疑”。明确任务，聚焦问题。善等：给“探究”。留足时间，经历探究。少言：给“分享”。相信学生，享受学习。如果在课堂上让学生获得了数学学习的好奇心和自信，愿意去独立思考和合作交流，学会了思考，那我们便离成功的教师更近一步了。 俞正强《曹冲称象》 　　综合实践，感悟价值。数学主题活动该教给孩子什么？最主要的不是知识，而是数学的本质和学生的素养。俞正强老师讲授的《曹冲称象》，课堂伊始，俞老师的一句看到《曹冲称象》你有什么反应？引起了孩子了一系列问题，接着在真实限定的情境中，以船为主角，充分讨论船起到的作用，得出“船起到等量转化的作用”这一结论。让学生从生活的语言到意象的语言再到数学的语言，通过把等量的量感从一种具象的重量变成抽象的价值，让学生把对等量的理解作一个转变。对比变与不变的东西，将等量转化就这样植入到了学生的心间。最后体会与语文课中“曹冲称象”的不同，感悟数学的价值。 储冬生《认识正比例》 　　把握“度”，留足“悟”。储冬生老师的《认识正比例》一课，让学生在具体情景中思考并尝试总结正比例的条件，再通过多个情境去深度体会正比例模型，并在变式训练中感悟模型，接下来用字母强化模型，最后整体建构模型。 　　储老师的课堂真正体现了他提出的教学思想：从“学以备用”到“以用带学”，从“理论上懂”到“直观上明”，从“一蹴而就”到“分层推进”，从“聚焦课时”到“关注单元”。 强震球《平行四边形面积》 　　教学指向学生的“理解”。强震球老师执教的《平行四边形的面积》，学生先猜测平行四边形面积的计算方法，然后通过单位面积的小正方形验证，又让学生利用学具动手操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积。强老师通过学生猜测—质疑—操作—探究—结论一系列活动让学生明白了平行四边形面积公式的由来。随后通过步步追问：还能怎样剪拼？为什么要沿着高剪？不同位置的剪拼有什么联系？让学生深度思考。强老师的教学充分体现了“指向数学理解”“为学生的理解而教”等理念。 　　强老师尊重学生已有经验，引导学生大胆猜想，并借助数格排除初得结论，随后借助剪拼操作进行结论验证与探寻关系。“真活动、真操作”中，让思维节节攀升，引发了学生的“真思考”。 吴正宪《分数的意义》 　　充分思考，通理通法。吴正宪老师讲授的《分数的意义》，让我们受益匪浅，课堂上，她充分关注学生，启发学生思维，让学生们“没事找事”，于“无疑处生疑”，注重培养孩子的质疑精神和独立思考能力。吴老师从大单元的角度，从计数单位的角度，启发学生思考。她的课让我看到了何为大单元整体教学，何为通理通法，单元第一节就让学生了解到分数不仅表示数量，也可以表示数量关系及倍数关系，为后面的一个数是另一个数的几分之几分解难度，并且让学生理解整数、小数、分数本质是一样的，都是多少个单位的表达。 　　发展思维，提升素养。顾志能老师执教的《分数比较大小（练习课）》，整节课围绕着一道分数的大小比较练习展开，学生们在顾老师的引导下不断开阔思维、表达想法、成功探索方法通分法、化小数法、分子扩倍法和分母取中间数法。更让老师们意想不到的是，孩子们还想到了取比差小的数的方法。在最后一种方法分子分母各自相加法的教学过程中，学生经历了猜想、验证（证明）、下结论，思维得到了发展。作为教师，我们要真心呵护能够发现问题、愿意提出问题的学生，更多地应该为学生主动发现问题、提出问题创设更多的机会。 和美与共携思而归 　　聆听不止，笔尖不停，我们把知识留在纸上，把成长记在心间。在认真学习的同时，详细地记录了培训的内容，把培训重点进行整理、记录，不断提高自身的专业素养。 　　如饥似渴的求知欲既是我们对知识的渴求，也是对教育这份工作的执着与热爱。在这为期两天的学习中，老师们聆听着发人深思的讲座，品学着充实生动的课例，仰取俯拾，悄然成长。 　　与会教师们充分利用学习之余的时间进行学习交流。在课后的点评中，大家纷纷结合自己的常规课堂建构畅所欲言。 一、专家们的课堂都是以学生为本，从学生的角度出发，去设计自己的教学，课堂上与学生互动，让学生主动发现问题，自己解决问题。 二、精问、少言、善等。学会精心设计问题，耐心等待孩子们的独立思考，交流合作，自述观点，全程不去干涉孩子们思考生成的过程。鼓励学生勇于表达自己的观点，善于表达自己的想法。 三、学会“把课堂真正还给学生”，理解“让核心素养在课堂上生根发芽”，感受学生“会思考、会探究、会表达”的真实课堂…… 四、大力推进启发性、探究式、参与式、合作式等教学方式，成为新时代、新教学的基石。 五、明确核心素养如何落地课堂。一节课容量的多少，并不完全在于题量的多少，而是思维量的多少。如何让一题变得“强大”？学会一题多问、一题多思、一题多解。 　　水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。学习从未止步，热爱从未停止。教育是一场诗意的修行，知无涯，研无境。此次观摩学习，多维度拓宽了教师们大单元的教学思路，提升了我们专业化解读教材能力，锻造了单元整体化教学设计智慧。教学创新在于理念，理念体现于课堂之中，且学且思，常思常新。在今后的教学中，我们必将所学所思运用到自己的课堂教学，竭尽全力在最美的教学路上遇到更好的自己。 撰稿:张玲玲编辑:雷蕾校对:石灵敏审核:叶琼