“研”途花开众行致远

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笃行者，不以山海为远。善治者，无畏问道溯源。海有舟可渡，山有路可行。 为进一步加强师资队伍建设，提高教师的理论素养，拓展其思维，开阔其眼界，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，促进教育教学质量高水平持续发展。2023年11月1日，宁武县语文骨干教师语文整体改革第二期教研活动在宁武西关小学拉开了帷幕。 　　本次培训为期两天，我有幸聆听了多位专家和老师的精彩的课例展示和宝贵的经验分享，令我获益匪浅，使我在语文教学上有了一些新的认识和思考。 　　语文整体改革课题组的核心成员段正山老师为我们带来的作文课《——即景》令人耳目一新，例文导写，专文专导，两文整合，对学生进行引导，以读导写，读中学写。让我们对“自能作文”基本课型有了初步的了解和认识。整堂作文课的设置能够发散学生的思维，引导学生多角度思考指引、联想启发，很有实操性和创新性。 　　宁武县西关小学张丽老师的作文示范课《我和——过一天》是一节精彩的作文导读构思课，从习作要求到例文导写到联想选材，再到选题定题，最后写法支招，整个教学环节层层递进，解决了学生习作时为什么写，写什么，怎么写的老大难问题。学生可以在老师的引导下举一反三，发散写作思维。 　　“自能作文”课程观是兴趣为先，生活为源，阅读为根，语用为本，方法为桥，思想为脉，创新为重，情意为魄。 　　《自能作文》是对部编版教材的二度开发，拓展延伸，部编教材对写什么，怎么写只做了原则安排，至于如何上课评改和讲评等问题，都没有明确的导引，自能作文刚好可以为我们指明方向。 　　“自能作文”的三种课型：第一课时导读构思课，第二课时导写定稿课，第三课时导改评展课。 导读构思课的定位是以读导写，读中学写。导读构思课的方式：阅读——借鉴（举一反三）——构思。导读构思课的任务是解决习作为什么写，写什么，怎么写的问题。 　　例文导写的目的是抓住例文的写作特点（选材之精，构思之巧，写法之妙），一文一得。其方法是提出指向写法特点的问题，引导学生自主学习，合作交流，提炼出写法要点，落实阅读为本。 　　每一次学习，都是一场美好的修行。每一次培训，都是一次越我的成长。每一次启程，都是一次诗意的开始。 通过本次培训活动，我开阔了视野，学习了很多教育教学的新理念、新思想，群文略读课型在我们的心中开始生根发芽，“自读作文”基本课型也有了初步认识。他们的分享解开了我们的困惑，给我们指明了前进的方向，为我们点亮了前行的明灯。这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。 　　任重道远须奋蹄，风疾潮涌好扬帆。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育教学规律，把科研和教学结合起来，做一个反思性、智慧型、研究型的教师。在今后的课堂教学中，我将继续以研促教，共思共研，深耕课堂教学，不断探索语文课改新途径，在语文整体改革的康庄大道上坚守初心，踽步踏歌。