共研“大单元”，共酿“大智慧”——滨北学校语文学科单元整体教学课例展示

水冰雪

“学非探其花，要自拔其根。”为了更好的贯彻新课标的教育理念，正确认识核心素养和大单元教学的联系，高密市滨北学校语文组全体教师进行了大单元教学教研活动，扎实推进、有效落实“大单元教学”。创设学习情境，转换单元视角，从人文角度来理解单元的学习价值，注重单元学习的进阶。 一年级 　　杨海清老师讲授的大单元课程《秋天》一文描述的景象正适应孩子们学习时的时间节点，与生活紧密联系。文章句子很短很美，展现了秋天特有的景象。 孩子们第一次开始学习课文，对段的认知、对课文的理解都需要耐心地引导，有效的启发，基于此，杨老师对本文作了这样的分析与设计。 　　刘泮老师打造的第四单元预习课，从创设单元情境——打造自然体验馆展开，带领同学们领略自然界中的美好事物，让同学们带着对大自然的向往，在多种识字方法中，通过多种形式认读、同桌检查读、玩词语捉迷藏游戏来夯实本单元的生字词语，顺利完成字词闯关后，在流利顺畅地朗读课文任务中走进自然，感受自然，为进一步打造班级自然体验馆打下基础。 　　徐肖肖老师讲授的第四单元整理课生动有趣，感染力强。以任务驱动的方式，设计了四个任务来驱动学生学习。以评选“最美讲解员”为主线，开展了“认好中国字”“写好中国字”“说好中国话”“传承中国文化”四个活动，让课堂活动化、游戏化、生活化，符合低年段学生的年龄特点，特别是多样识字环节，教师引导学生观察、分析，发现通过反义词识字的方法，不仅“授之以鱼”更是“授之以渔”。 　　李心怡老师的《四季》一课课堂教学环节流畅，紧扣低年级教学的主要任务：识字、写字、朗读，老师的教学语言干净不枝蔓。上课过程中，小口令以及儿歌的使用，极大的吸引了学生，达到了很好的课堂效果，提高了课堂效率。 　　牟文静老师的《口语交际：我们做朋友》一课，在实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。创设了宽松的交际氛围，通过冬冬和小夏的交友情境示例，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生积极地参与到听、说、议中来，让学生真正成为口语交际的主角。 　　焦续媛老师的《江南》一课首先从视频导入，让孩子们欣赏美丽的江南，一下子带着孩子们穿越了空间前往了美丽的江南，让孩子入情入境，符合低年级儿童的思维发展，抓住了儿童的特点，激发孩子们的学习兴趣。其次，每个孩子都能参与其中，化身一条江南的小鱼，用手势演示小鱼四处游动，孩子们兴趣盎然。 　　朗读教学是诗歌的重要环节，张丹老师进行《小小的船》教学时十分注重学生的朗读，能要求学生多角度地朗读诗歌。不同叠词的不同读法，同一词语在不同环境中的不同表达，长句子读出节奏感，整首诗读出韵味和情感。恰当的朗读指导，丰富的朗读活动，激发了学生的学习兴趣，迅速有效的完成了整堂课的学习任务。 二年级 赵红单元预习课：在单元预习课教学中，赵老师把识字教学分门别类，以识字学习任务为重点，引导学生开展有趣的识字活动，字词句篇层层递进的学习模式，激发了学生学习的兴趣，让学生在轻松的环境里完成了本单元的预习任务，收到了理想的效果。 刘维珍精读引领课《登鹳雀楼》： 在本课教学中，刘老师采取了读——听——讲——读——背的方式，让群体学生参与到教学互动中来，充分利用多媒体，让动态的图与静态的文结合起来，使学生身临其境，让枯燥的古诗教学变得有趣，学生真切感知美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理。 管雪彤精读引领课《黄山奇石》：自然风光离学生较远，管老师利用多媒体课件再现黄山许多千奇百怪的奇石，吸引学生的注意力，让学生有声有色地投入到学习中。整堂课呈现出活泼、有趣、轻松的状态，抓住“奇”的特点，将“奇”字贯穿于每一个问题中，在教学中引导学生用有感情朗读、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，进而激发学生对大自然的热爱之情。形成了良好的课堂氛围。 隋菲菲精读引领课《日月潭》： 在课文教学中，隋老师借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，带领学生以“游客”的身份进入文本的学习中，让学生陶醉在令人向往的境界，充分体验日月潭的美景和神奇，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，多种形式朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。 宋怡璇精读引领课《葡萄沟》：教学中意图清晰，对“葡萄沟”的三个方面进行介绍，通过抓住文章中的重点词句让学生品读，体会，理解词语形式多样，感悟透彻。利用课件演示添加枝叶来理解“茂密”；用图片对比来理解“五光十色”；结合生活来领悟“一大串一大串、吃个够”。整堂课教学方法灵活多样，激发了学生学习兴趣。 李晓单元整理课《语文园地四》： 《语文园地四》是本单元综合性的学习平台，李教师在教学中放手让学生自主学习，采用多种形式引导，借助多媒体课件，将难度化小，注重培养学生的表达能力，让学生在表达的基础上，感悟、交流，逐步理解园地内容，使学生更加直观、高效地完成练习。 三年级 　　房肇昆老师执教的三上第四单元《小狗学叫》，将本单元的主题——预测贯穿始终，循序渐进地带领学生完成了课堂活动，激发了学生的想象力，创作出了精彩有趣的故事情节。充分发挥了学生的主动性、合作性，课堂氛围良好，学生配合度很高。 孙丽丽第四单元单元整理课孙老师执教的是第四单元单元整理课，在课堂当中，孙老师带领学生从字词、课文内容、学以致用三个方面，进行整单元回顾整理。通过让学生上黑板书写重难点词，然后作为小老师把易写错的地方讲给同学们听听，既锻炼了孩子们的学习主动性，又巩固了基础知识;通过回顾《总也倒不了的老屋》,复习预测的方法有:从题目、插图、生活经验、读书经验、上下文等方面去预测；接着有针对性的对练习册上《橡树》这篇文章进行预测，做到加深印象，学以致用。整堂课体现大单元教学目标，学生积极活跃，有收获。 　　叶芊芊老师利用三年级上学期《总也倒不了的老屋》一课，教会学生学习预测的方法，理解预测要有理有据，不可凭空猜测。同时叶老师还深度探究文本，通过引导小组交流讨论，培养孩子积极观察、感知生活，发展联想和想象，提高语言表达力和创造力。为后期续写故事奠定了文本基础，在有根据的前提下无限开发了孩子们的想象力。 　　王建喻老师执教的三上第四单元习作《续写故事》，非常符合大单元教学理念，教学目标明确，子任务贯穿始终，并且巧妙利用“情节绳”教会孩子梳理文段的中心环节，范文精确引领，教会孩子通过“做、说、心情”来将“过生日”的过程表达清楚。最后的评价环节，学生依据评价标准生生互评，再修改，再评价，更体现了学生学习的主观能动性。 四年级 　　张娉老师执教的《女娲补天》一课，充分体现大单元教学理念，子任务贯彻教学始终，评价任务紧扣学习目标，教学环节紧凑。整堂课学生的学习活动开展有序，思维积极活跃，学生在读、悟、说、讲各环节中发展了能力，提升了素养。 　　尹丽娜老师执教的《普罗米修斯》，通过回顾单元大任务，激发学生的学习兴趣，引导学生想象画面，感受神话故事中的神奇，并发散学生思维，在想象中朗读课文，在不断的朗读声中感受普罗米修斯为民造福和对人类的爱。 　　于洋精读引领课《盘古开天地》 在本课教学中，于老师采用了自主、合作的学习方法，通过让学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。课堂上设计的问题，层层递进，即可以激发学生探究欲望，又培养了学生语言表达能力。并且提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。 　　戚业美精读引领课《精卫填海》 本课体裁属于文言文，通过多读成诵，同时利用学习古文方法理解故事，然后层层深入感受精卫的精神品质，丰富情节的基础上将故事中的角色个性进行凸显，从而感受到神话的特殊意蕴。同时引入相关主题的故事，感受到神话背后文化的传承，强化传承者的角色认知，将人文教育自然融入。 　　管若彤单元整理课 在单元整理课中，管老师以完善思维导图的形式串联整节课，带领学生从字词、课文内容、习作、园地方面，进行整单元回顾整理。通过翻课本巩固重点字词，以游戏的方式熟识二类字；通过同桌交流、小组交流的形式复述课文主要内容，说清起因、经过、结果，培养语言表达能力；接着回顾习作，创编神话，学生展示，体现大单元教学目标，课堂有序，学生积极活跃。 五年级 程雪梅单元预习课：在单元预习课教学中，程老师积极创设情境，以学习任务为导向，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动，激发了学生学习的兴趣，让学生在轻松的环境里完成了本单元的预习任务，收到了理想的效果。 王梦梅精读引领课《慈母情深》：在本课教学教学中，王老师以视频的方式引导学生进入情境，授课时抓住表达作者情感的场景与细节描写，细细挖掘，让学生通过对表现慈母情深的重点句子进行讨论交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深，使学生学有所得。 田玉琪精读引领课《父爱之舟》：在精读引领课中，田老师回扣单元目标，带领学生在场景描写和细节描写中，深入品读勾画，感悟父爱，并进入主人公内心世界，达到情感共鸣，通过点播指导，激励学生表达感受。整堂课水到渠成，自然而然。 李文单元习作课《我想对您说……》在单元习作课中，李文老师通过创设生活情境，引学生回忆日常，从温暖小事或是难忘瞬间切入，让学生从中感悟真情，注重引导学生积极表达，将本单元学习的场景描写学以致用，整堂课目标清晰、任务明确，以场景悟真情，达到了效果。 韩冠龙精读引领课《精彩极了和糟糕透了》：韩老师的课堂总是充满阳光和幽默。在课文讲解中，韩老师回扣单元目标，带领学生在故事细节描写中，由浅入深循序渐进，引领孩子们感受父母不同的爱，并进入主人公内心世界，达到情感共鸣，老师教的起劲，同学们学的有劲。整堂课洋溢在知识的海洋里。 周华苓单元整理课： 周老师重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的表达能力，让学生在表达的基础上，感悟、交流，逐步深化场景描写、细节描写在学生心中的印象，读写结合，使学生能够学以致用。 六年级 　　高艳老师执教的是六上第四单元的单元预习课，其目标是指导学生学习生字、词语，读通课文，对课文内容有整理了解。同时为了给学生设置真实的学习情境，带领学生通读“单元概览”，明确单元学习大任务和子任务，知道学习本单元的学习方法，这些都为学生后来的学习打下了基础，同时激发了学生的学习兴趣。 　　徐赛老师执教的精读引领课《穷人》，整个课堂教学以学生为主，注重学生的学习和情感体验，紧紧围绕“体会心理活动描写和环境描写对于表现人物形象的作用”这个目标展开教学，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美，最后引发学生深层次的思考，达到了情感价值观的教育目标。 　　刘炳娟老师执教的《桥》这篇精读文章，教学设计的结构完整，老师讲解重点难点清晰，同时课堂氛围也比较活跃。教学评一致性落实到位，老师巧妙地引导学生思考，真正做到了以学生为主，让学生在课堂上获得了更多的自主学习体验。 　　郭妮妮老师执教的是六年级上册第四单元习作——《笔尖流出的故事》，在教学时，老师预设想象情境，然后引导学生在提供的三组环境和人物中展开丰富的想象，创编故事，同时，老师充分肯定学生们个性化的语言表达，训练了学生的口头表达能力。 　　张志超老师讲授《金色的鱼钩》时导入环节利用视频将学生带回到了红军长征的艰苦岁月中，加上诵读已学过的《七律长征》，学生能较快进入文本情境，使学生受到更真切的感染。自学环节，学生能较顺利地找到描写人物语言、动作、心理、神态的语句，并抓住关键词语体会其中表现的人物品质，学生踊跃交流，人物形象分析得比较到位。 　　许雯老师执教的活动实践课的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活动不仅要求要有明确的对象感，还要达到能结局实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值，本次口语交际的任务情境对于学生而言虽有挑战，但因为重在表达自己的内心诉求，所以易于激发学生表达、积极参与的兴趣。 　　孙丽艳老师执教的《单元整理课》，本堂课的结构完整，老师讲解重点难点清晰，同时课堂氛围也比较活跃。老师巧妙地引导学生思考，真正做到了以学生为主，让学生在课堂上获得了更多的自主学习体验。教师在总结和下达指令时，应该简明，避免影响教学效果。 　　评课是对课堂教学透彻地分析和总结的过程，它可以促进和推动教学研究的深入发展。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平。在每一次课例展示之后，老师们都会进行认真评课，互相学习，共同提高。 　　“山高自可登临上，水深不妨涉足知”。通过本次“任务群视域下的单元整组教学”的语文研讨活动，老师们对于语文课堂教学有了更多的思考，愿以此为契机，让我们继续深入解读新课标，更新教学理念，创新教学方法，提升教学能力，激起更多教学改革的智慧火花。 编辑：水冰雪图片：各语文备课组审核：教师发展服务中心