【二实小·教研篇】基于大单元任务设计，深入推进项目学习———二年级语文组教研活动

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云天收夏色，木叶动秋声。为了加强教师间的经验交流，提高教师教学水平，促进教师队伍成长，小店区第二实验小学校举行了“基于大单元任务设计，深入推进项目学习第七届青年教师课堂教学大赛暨大教研活动”。本次活动中，二年级语文组由任婷婷老师、王芳老师进行大单元任务设计及项目学习说课。孙婧珂老师、杨威君老师、张奕凡老师进行授课。 小故事大智慧 王芳老师对小学语文二年级上册第五单元寓言故事单元，从课标解读、单元整体分析、单元学习目标、单元任务群设计四个方面来展开说课。结合单元语文要素以及第一学段学生思维发展、学习行为等方面的特点，我们确定了“小故事大智慧”的学习主题，围绕这一学习主题，我们设计了“故事配音秀”“想法大家谈”“办法大比拼”三个前后勾连、螺旋递升的学习任务，建构了学习主题统摄下的任务单元整体设计框架。 《坐井观天》配音秀 　　小喇叭广播站面向二年级学生招募配音演员。孙婧珂老师以此活动为情境执教《坐井观天》，举行了一场“配音之星评选大赛”。通过学习对话，掌握关键信息，体会人物心理；在小组合作交流中不断加深理解，进而读好人物的对话。通过加提示语、配合动作等方式表演，以青蛙和小鸟的身份走进故事，让学生明确表演的目标，思考其中的道理。 美丽中国行 　　任婷婷老师对二年级上册四单元《美文赏风景美丽中国行》大单元说课。基于课标中的要求及教材内容,遵循本学段学生年龄与心理特点,为发展学生核心素养,发挥语文课程的育人价值,设计了“美丽中国行”的单元大任务,并将其划分任务启动,任务推进和成果展示三个阶段。引导学生在真实情境的实践活动中,积累词语,学习句式,为美景介绍做准备。能联系上下文,了解词句的意思,这也是作为本单元的教学重点。仿写句子,提升写话能力,在本单元中,以生活实际紧密联系的代言形式呈现,增强课文教学的情景性,实践性和综合性。 为奇石做名片 杨威君老师执教《黄山奇石》这一课，设置驱动问题为：黄山的奇石有趣好玩，但是还有很多没有起名字，请你给没有名字的奇石起名字，帮他们吸引游客。回忆所学点亮美丽中国行地图，回忆所学，激发学生跟着课本继续出发的欲望。在品趣奇石的过程中，学会联系上下文，联系生活实际，灵活理解词语。不断完善支架学习如何生动形象富有想象的介绍奇石。最后学生随机选择感兴趣的奇石，用上“真像”“好像”，通过观察，加入想象，进行表达。学生依据评价评价。培养了学生的想象力和口头表达的能力，鼓励学生的个性化表达，在创作中感受神奇，在神奇的体会中，感受祖国大好河山的美丽与神奇，激发学生热爱祖国、热爱自然的情感。 争当金牌小导游 张奕凡老师执教《葡萄沟》一课，用“争当葡萄沟小导游”这一驱动性问题，激发学生的兴趣和参与性。在引导学生把握语文要素上，调动学生的已有经验，由词到句层层推进，反复强化最终达成课时目标。课堂上演示、朗读、视频、品尝丰富多彩的方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中感受到葡萄沟葡萄的特点。载歌载舞营造气氛，表现吐鲁番风土人情，带领学生走进遥远而神奇的新疆。 教研促成长 课堂展示结束后，语文教研组进行了评课，李校长和高主任首先肯定了大单元任务设计的备课思路，就公开课课堂展示为老师提供了一些深度思考和建议： 1.如何创设真实的任务情境。真实的情境创设指向单元要素的落实，聚焦美丽中国行，让学生给奇石做名片、为葡萄沟做导游，将单元语文要素和课后题联系结合起来，将学生的情感需要和实际获得结合起来。学生过程情境化，将学生带入语言文字的运用。学生对于语言文字的理解、掌握和运用需要情境的支撑，合适的情境创设可以为学生学习语言文字提供背景，也可以为语言的习得与运营提供活动场景和资源条件。将《葡萄沟》文本材料语言转化成导游词，在情境中带动了学生如何转化语言，《坐井观天》配音秀，让学生通过文本理解人物进行思考，为语言的表达提供场景和资源，破除学生和作品之间的隔阂，使学生的语文学习在情境中自然发生。真实情境的创设与教学内容紧密相关，实现真实情境和教学情境的联动。真实情境创设和教学内容越是紧密相关，越能巧妙地将学生带入学习之中。学生能够基于生活实际进行深入思考，也是在项目任务驱动着学生发现问题、解决问题的过程中创造性的运用各种基础知识，并引起对真实生活的联想和启发，加深对语言文字运用的理解。 2.智慧取舍，任务明。课堂学习时间有限，“多多益善”“眉毛胡子一把抓”任务繁且多，没有考虑实际学情是行不通的。课堂设计任务或者活动需要根据学情设定有序进阶的学习内容。在课时之前分析学生的知识基础、能力基础、人知特点等，应用恰当的方式诊断学生学习本课时的典型学习困难，预设学生素养发展目标。从哪里开始，指向学生认知起点，如何开始，指向课时学习触发点。遇到什么障碍，指向学习难点。如何突破，指向学生学习的关键点。应该到哪里去，指向学生的发展点。“教育是一场回归，而不是出走。”任务的设计、讨论、解决都要契合学生的实际认知水平，满足学生的学习需求，既要让学生有挑战性，又要让学生有获得感，从而提高学生学习的内驱力，提升思维品质。 3.透过文字表面，搭建支架，发展思维能力。《坐井观天》是根据《庄子·秋水》相关内容改写的寓言故事。这个寓言里,通过青蛙的视角,知道它看到的天空仅仅是井口大小。根据这个线索,可以推断,如果视角受限在井里,就看不到天空的整体样子。学生发挥想象力,想象仅从井口望出去能看到怎样的场景。通过这个想象,会得到一个新的认识——井口视角并不能看全貌。还可以再推理一步,如果要看到天空的全貌,就需要跳出井口限制的视野。在这个过程中,学生是从文本提供的一个关键线索出发,通过想象和推理,补充了文本中没有明说的信息。寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让人读后受到触动。在设计丰富多彩的活动的同时老师要琢磨如何设计让学生主动思辨，与实际生活联系起来，领悟寓意，提升思维含量，将寓言故事的课堂上得更有深度更有厚度。 “独行速，众行远”，这次“基于大单元任务设计深入推进项目学习”大教研活动，百想齐思、研之有悟、思附践行。相信二年级语文组的老师们定能在活动中锤炼师能，助推成长，砥砺前行。 撰稿：二语组摄影：二语组编辑：韩文宏审核：张晓敏