教育不是灌输——而是激励、唤醒、鼓舞

至简

苏格拉底说:“教育的本质是点燃、鼓舞和唤醒。一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。”所以，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的过程。   每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。   我们的孩子，特别是我们认为综合素质不强的农村孩子，他们就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量，让孩子从蒙昧中醒来。而不是一味地强行孩子学习，无限度地增加孩子的学习负担。孩子在被动状态下的学习只是应付差事，对孩子的智力启发是毫无意义可言的。我们要做心灵的唤醒师，要做高超的雕刻家，而不做孩子学习的催促者与强行灌输者。   教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。教育的过程也不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量，是人类集体心灵神秘参与的智慧活动。   那么该如何点燃孩子的激情，鼓舞孩子的进步，唤醒孩子的灵魂呢？   一、用爱点燃沉睡的心灵。   德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶”，学生又何尝不是如此呢？每个学生都有自己独特的个性，每个班级中总会存在一些让老师费心、烦心又揪心的学生。他们听课不专心，缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯；自我克制力差，常常违反纪律。这类学生往往“软硬不吃”，教育他时俯首帖耳，过后就当成了“耳旁风”，照样错误不断。而且随着年龄的增长还会不断出现新问题。但是只要我们能真诚地用爱心对待他们，及时发现问题、耐心教育，就能让这些孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，顺利完成初中学业。   1.教师协作，同学帮助，让他感受到集体的温暖。   在课堂上教师给予更多的关爱，同学们真诚的帮助，促使他把注意力和精力集中在学习上，对学习逐步产生兴趣，自信心逐步增强。老师和集体的关爱就像一把火，温暖他的心灵。   2.放大优点，培养责任心，让他实现自我的价值。   那些好动、常犯错的的学生往往表现欲强，渴望受到别人的关注和尊重，只不过没有找到合适的途径。心理学研究也表明：“人性中最本质的需要是得到赏识。”   3.情感沟通，保护自尊，让他找到前进的动力。   我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”离开了情感，一切教育无从谈起。   4.家校联合，共同关注，让他健康成长。      二、赏识教育，鼓励孩子的进步。 每个学生身上都有优缺点，“问题学生”也并非一无是处。对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点、很微小的进步，班主任都要及时加以引导肯定，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高他们的兴趣与内在的动力，从而达到事半功倍的效果。三、用教学魅力唤醒孩子渴求知识的灵魂。   一个合格的教师除了一颗仁爱之心，还要有扎实的学识、无私的奉献、坚定的理想信念。在课堂上，以丰富的专业知识引领孩子遨游知识的海洋，展现教师的魅力；用一颗无私奉献的师者之心感染孩子专注学习的责任心；以教师坚定的理想信念激发学生积极求进的上进心。   四、恩威并施，树立学生正确的价值观。   真正的关爱不是一味的满足，作为教育者，在教育孩子的过程中，要做到恩威并施，要立得起规矩，艺术地处理和学生的关系，心要慈爱，手腕要硬。赏罚严明、树立榜样、示范引领。老师树立起自己的权威，让学生打心眼里信服老师，一定维护好自己的一亩三分地，不能模棱两可，要说一不二。不满嘴跑火车，不唠唠叨叨，不朝令夕改。   五、学习他人智慧，增添自己魅力。   我们可以借古圣先贤的智慧唤醒孩子的智慧，找到唤醒孩子智慧的钥匙。   让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识。当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，他的个人责任和内在潜力也会被最大程度地唤醒，使他在无止境的探索中实现自我，在学习知识的同时探索道德，最终成为一名正直的公民。