聚焦“问题解决” 落实核心素养——记芦淞区小学数学中年级“问题解决”教学展示活动

贝小壳

指导、传授谓之“教”；发现、创新谓之“研”。教研活动是每位教师快速成长的“推进剂”，更是确保教学质量的有力保障。2023年10月31日，株洲市小学数学“种子计划”芦淞团队研讨活动暨芦淞区小学数学中年级“问题解决”教学展示活动在南方一小多媒体报告厅隆重举行，芦淞区教研中心小教室主任、小学数学教研员罗向华，本届区级学科骨干教师、带头人和近5年新进教师参与了此次活动。 　　株洲市芦淞区南方一小的李勤副校长首先为我们带来四年级展示课例《小数的意义》。李校长紧扣新课标变化，通过一系列在数轴上数数的活动引导学生感悟“数是数出来的”，渗透数认识的一致性——无论是整数还是小数，本质上都是相同计数单位的累加。整节课下来，学生在动手操作过程中积累了丰富的数学活动经验，数感这一核心素养得到了有效发展。 　　株洲市芦淞区白关中心小学的覃艺君老师带来的展示课例是四年级《解决问题的策略——从问题入手》。覃老师通过商场购物的真实情境创设，和富有梯度的问题设计，逐步引导学生利用解决两步计算问题的知识经验，从问题出发，选择合适的条件解决实际问题。在对比和辨析的过程中渗透解决问题的策略，逐步培养学生的数感、推理意识和应用意识等核心素养。 　　随后，芦淞区白关中心小学的周双华老师以《培养要素思维，提升策略意识》为题进行了精彩的课例解读，从本课的教材分析、目标定位、课堂实践和核心素养四个方面展开，深度剖析了每个课堂环节的设计意图，为我们呈现了一堂好课诞生的来龙去脉。 　　株洲市芦淞区双牌小学的邓卫华校长带来的展示课例是四年级《相遇问题》。邓校长以解决问题的三个环节为线索，用学生乐于接受、能够理解的方式理解题意，以线段图为脚手架，带领学生在轻松愉悦的氛围中亲历解决问题的全过程，在不同解法的观察对比中逐渐明晰相遇问题的本质。学生的推理意识、几何直观以及模型意识得到了进一步发展。 　　三节精彩的展示课例后，现场随机邀请几位老师畅谈了自己的学习心得体会。大家纷纷表示，一个上午的学习干货满满，既有理论的高度，又有实践的指导，给自己今后的教育教学带来了新的启发和思考。 　　芦淞区教研中心小教室主任、小学数学教研员罗向华对本次教学展示活动给予了高度评价，并以解决问题的三个中心环节为切入点，启发在场老师思考:1、阅读与理解怎样做才有成效？ 2.教师能提供怎样的脚手架帮助学生进行分析与解答？ 3.如何将回顾与反思落到实处？并鼓励老师们将所思所得加以提炼，让老师们深刻认识到上好“解决问题”课的重要性和行动方向。 　　路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。芦淞小数团队将持续以新课标新理念为导向，深入开展“问题解决”专题教学研讨活动，力争通过不断学习、不断实践，以“问题解决”为载体，提升区内老师的教学能力，发展学生的核心素养，推动芦淞教育高质量的发展。