<p class="ql-block"> 10月31日 把握课堂主阵地，深度思考促学习——隆昌小学数学组课例研讨（二）如期进行！</p> <p class="ql-block">10月30日，数学课例研讨内容是五年级的《平行四边形》，老师们都对这一节课进行了备课，利用两节课进行了交流研讨，并对本课发表了自己的看法。最后通过抽签确定本次课例研讨的主持人是慕海艳老师！</p> <p class="ql-block">慕老师分别在五年三班、五年二班上了课例研讨的观摩课，所有数学组教师参与听课。并坐在学生身边对学生的学习历程进行了细致的观察！</p> <p class="ql-block">孩子们在认真的交流，都积极的发表了自己的看法！</p> <p class="ql-block">老师们课后对本节课进行了反思交流，认真对学生的学习困境进行了梳理，并商讨出恰当的改进方法！撰写了课例研讨报告。</p> <p class="ql-block"> 一次教研一次成长，通过此次课例研讨我们认识到了以下几点：</p><p class="ql-block"> 1、给学生留有充分的交流、改错时间。交流是思想的碰撞，是深度学习的体现。改错是学生对自我认知的再认识。所以作为数学老师的我们一定要为学生创造这样的时间和空间！</p><p class="ql-block"> 2、<span style="font-size: 18px;">重视新旧知识之间的衔接，尤其是一些思想上的、本质上的。比如长正方形面积的探究方法的回顾，转化思想的渗透等。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>3.关注本质的东西，面积是面积单位个数的累加，所以在平行四边形面积探索的过程中，数格子体现数，更要体现数的方法，可以一个一个数，也可以割补后用算式的方式数，这是结论的有理猜测，更是探究方法的渗透。</p><p class="ql-block"> </p>