<p class="ql-block"> 建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映生活经验的一种游戏。建构区作为班级区域里重要的组成部分,它为幼儿创设了探究数与量,并提高空间意识的能力。建构活动同时也融合了造型艺术的审美与创造,以及工程、技术的运用与组合。在建构活动中,幼儿可以尽情地拼搭属于自己的小世界,实现小小建筑梦。</p> <p class="ql-block"> 近期我们班对于建构区进行了教研活动,逐步对建构区进行了调整,我班整改分为以下几个方面:</p> 本班搭建水平 <p class="ql-block"> 1.能独立专注的进行搭建活动,并创造性的建构自己喜欢的建筑物。</p><p class="ql-block">2.建筑物能够使用不同的形状的积木进行搭建,愿意使用辅助材料进行搭建和装饰。</p><p class="ql-block">3.从平时观察中看出,大部分幼儿熟练的掌握了垒高、平铺技巧,在组合方面也有了新的进展,并且在游戏中会有幼儿加入同伴游戏,合作意识开始萌芽。</p> 建构区的创设改变和材料的摆放 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">调整前发现的问题:</span></p> <p class="ql-block"> 1、建构区材料存放混乱</p><p class="ql-block">2、建构时间不能满足幼儿的需要</p><p class="ql-block">3、建构游戏场地过小</p><p class="ql-block">4、建构游戏场地布局不合理</p><p class="ql-block">5、建构材料的难易程度缺乏层次性</p><p class="ql-block">6、专门建构积木和辅助材料之间的比例不科学</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 调整后:</span></p> <p class="ql-block"> 通过扩大场地营造建构氛围、贴分类标识方便收归取放、增添材料丰富建构乐趣,给幼儿尽可能大的空间去进行补充、延伸及扩展。</p> 环境创设 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 调整前:</span></p> <p class="ql-block"> 调整前在墙面创设上,我们先进行了技巧搭建 ,然后拍图片放在墙面上 ,引导幼儿模仿 ,从而学习搭建技巧 。</p><p class="ql-block">我们的经验提示是投放的一些照片,幼儿无法关注到墙面引导图片,投入图片较难, 不适合小班幼儿年龄特点。 而且图片比较固定,长时间不更换,没法及时跟上孩子们的能力发展。</p><p class="ql-block">将建筑欣赏版块改为幼儿搭建作品,建筑欣赏不符合幼儿的年龄特点 ,无法对幼儿起到欣赏的作用 。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 调整后:</span></p> <p class="ql-block"> 根据幼儿的年龄特点 ,更换为更直观的图片 ,比如:真实的房子 ,所对应的是搭建的房子图片 。增设板块“遇到的问题”,引导幼儿对搭建作品进行绘画、表征 。小班幼儿对于自己所绘画的作品比较感兴趣 ,当幼儿在搭建的时候可以观看自己的或同伴的绘画表征,促进幼儿间的经验共享 。</p> 搭建内容单一 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 调整前:</span></p> <p class="ql-block"> 幼儿在搭建过程中,只会用一种简单的搭建方法,如平铺、垒高等,生活经验不足,搭建没有目标。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 调整后:</span></p> <p class="ql-block"> 小班搭建技巧,首先是要让他们了解认识不同的积木类型,比如有长方形,正方形,三角形,圆柱体等等,然后就是让他们了解基本的建构技巧,平铺和垒高,架空等。延长在每个技巧的基础上,让孩子搭出平面的建筑,然后再慢慢变成立体的建筑物。开展关于建构区的主题教育活动,从中丰富他们的生活经验。</p> 记录倾听分享环节 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;"> 调整前</span></p> <p class="ql-block"> 孩子的思维是丰富多彩的 ,表征的多样性都体现了孩子思维的过程 。由于之前对孩子的表征环节和方式过于单一,使得幼儿在建构区发展缓慢 。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 调整后</span></p> <p class="ql-block"> 改变了以往单一的表征形式 ,游戏前,先发现幼儿感兴趣的点 ,然后引导幼儿进行搭建 。游戏中, 灵活运用表征的方式 ,教师随时记录 ,进行游戏中的表征,游戏后也可请幼儿分享搭建过程及建构经验,其他幼儿倾听。</p> <p class="ql-block"> 在建构游戏中教师不仅要担当合作者和引</p><p class="ql-block">导者的角色,更要了解好幼儿的心理特点,来发挥幼儿的主动性和积极性,在游戏过程中,抓住幼儿的闪光点,让幼儿在每一次自主建构的活动中可以体验到成功与喜悦。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑:赵倩</p><p class="ql-block">审核:谢晶晶</p>