奋楫扬帆践初心，笃定前行展芳华——汉丰九校语文教师优质课竞赛

鸿雁

秋雨飘落，一帘风劲，水波柔婉，云影如浣，满树皆秋色。 　　奋楫正当时，扬帆再出发。为落实语文新课标精神，全面贯彻开州区教委关于大力提高教育质量的工作要求，继续深入推进学校教学科研工作，积极探索汉丰九校“三生课堂”有效课堂的教学模式，激励全校教师不断改进教学方法，促进教师专业成长。按照开州区《关于举办2023年小学语文学科优质课竞赛的通知》，经学校研究决定于10月24日至31日，开展本次语文学科现场赛课活动。 　　本次活动由学校教导处牵头组织和安排，共有十六位教师参赛，学校行政、学科中心主任、教研组长、骨干教师团队担任评委，全校语文教师积极参与了听课。 在教科室的指导下，各年级语文教研组精诚团结，集思广益，互帮互助。参赛教师积极落实新课标精神，认真研读《语文课程标准》（2022年版），紧扣学段目标，深钻教材，以学习任务为载体，聚焦语文核心素养，精心设计教学方案，开展有效的课堂教学活动，展现了语文课堂独有的魅力。 　　10月24日上午，本次赛课活动在学校乐行楼五楼的阶梯教室拉开了序幕。 第一节：廖代梅老师执教五年级上册第四单元的习作《二十年后的家乡》。 　　廖代梅老师执教的习作主题“二十年以后的家乡”意在规划家乡发展蓝图，表达对未来家乡的期盼，也是一种爱国主义精神的体现。教学中，廖老师借真实情境，帮助展想象之翼，书家乡之变，并体现“思辨性阅读与表达”这一理念，结合本单元“爱国主义”这条主线，她设计了三个学习任务：一是调查与发现，我为家乡点赞（通过调查与发现，感受家乡过去20年的巨变）；二是想象与交流，我为家乡谋划（激发学生对建设未来家乡的思考，同时借助教材上“习作提纲”范例，让学生习得梳理素材的方法）；三是书写家乡华丽新篇章（本课时就孩子们最希望家乡发生的变化写一段话，练习根据提纲写文段，课后在初稿本上完成整篇习作）。 第二节：李学媚老师执教一年级上册第六单元的口语交际《用多大的声音》。 　　李老师在“说”要求上的提升具体体现在哪儿呢？一、巧系旧知做铺垫，显化学习增量。课前回顾第一单元的口语交际《我说你做》，以游戏“我说你做”和“我说你学”来开场，即是活跃气氛，又是复习旧知，还将其作为整堂课的互动口令来组织课堂，更重要的是引发学生的认知冲突：大声说话这么好，为什么常常有人又叫我小点声呢？激发学生探索新知的欲望。二、巧借情境贯始终，搭建实践平台。李老师在本课教学紧扣“奥秘”主题，又发散为“探索音量的奥秘”，让“探索号”校车在本课出发，用同一情境贯穿始终，带领学生将学习情境由校内到校外。以“调音师训练营”为子情境，通过“辨一辨”“说一说”“演一演”对“什么时候该大声、什么时候要小声”这一言语训练点反复训练，将交际范围不断扩大，将言语训练的难度不断提升，进而突破教学难点。三、巧设矛盾激思辨，实现育人无痕。本课教学目标中除了有“能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话”这样能力性的目标，还有“知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现”。本课设计中就多次设计“矛盾点”激发学生进行思辨。如“同一句话，为什么在不同的场合音量却不一样呢？”在学生的回答中就自然而然地想到了“他人”，会为他人考虑。通过这样的方式，价值观的教育也就水到渠成。 第三节：周林老师执教二年级上册第五单元的口语交际《商量》。 周老师利用绘本故事《你别想让河马走开》引入“商量”，结合生活中的场景，让学生提炼商量技巧，再通过演一演的环节巩固，最后让学生明白商量不得可以再商量的道理。课堂体现了学生的主体地位，面向全体学生，学生有充分的语言实践活动时间和空间。 第四节：王爽老师执教五年级上册第六单元习作《我想对你说》。 王爽老师从一段有关父母对子女关心的录音巧妙激趣，打开情感闸门。一张张图片勾起学生回忆难忘的往事，畅谈想法。同学们在习作例文中学习细节描写的方法来表达真情实感。在此基础上，顺水推舟进行习作，明确思路，敞开心扉，倾吐真情。 第五节：杨晓丽老师执教二年级上册口语交际《看图讲故事》。 　　杨老师用《父与子》的动画引入课题，开展了“看图讲故事比赛”。在教学中，杨老师带领孩子们先仔细观察每幅图片，再选重点图片教会孩子如何说清楚，说具体，说生动，最后再把每幅图片连起来讲一个完整的故事。教学环节层层递进，学生学习兴趣浓厚。 第六节：潘燕老师执教二年级上册口语交际《商量》。 　　潘老师在课堂表达了“三学”——自学、合学、群学。有观看视频时的自学；有生生之间，小组之间角色扮演时的合学；也有上台展示，师生评价时的群学。 第七节：李继生老师执教四年级上册口语交际《爱护眼睛，保护视力》。 　　李老师在整个教学过程中设置了一个场景，就是小爱同学关于眼睛的烦恼。接下来老师为了更好地帮助小爱同学解决烦恼，通过观察他的学习和生活习惯发现了导致他近视的原因是读书、写作业的姿势不正确，长时间看电子产品，挑食等。然后全班同学针对小爱同学近视的原因提出了建议和意见。 第八节：肖宏丽老师执教四年级上册第四单元习作《我和（）过一天》。 肖宏丽老师的课堂从以下几方面进行:1.借助教材插图创设语境，激活了言语经验。2.搭建程序支架，帮助学生明确完成表达任务路径。3.充分挖掘教材资源，搭建范例支架，引导学生在故事新奇有趣的地方停下来想，让想象更丰富，满足学生的表达需求，形成本堂课的增长点。 第九节：谭修平老师执教五年级上册第五单元习作《介绍一种事物》。 　　谭修平老师立足“三生”课堂，紧扣单元目标进行巧妙的设计，结合学生生活实际，创设了“欢乐美食会”这个有趣且真实的情景。借助“晒美食”“选美食”“不同方面写美食”“各种方法夸美食”等教学活动，层层递进地为学生搭建有效的习作支架。明确习作要求：写清楚主要特点，用上恰当的说明方法，分段介绍不同方面。并将本次习作要求（目标）作为“美食榜”评比标准，实现了“教学评”一体化。 第十节：卿舟老师执教二年级上册第五单元口语交际《商量》。 卿舟老师以《小羊过桥》开头，以《帮小羊过桥》结尾，整个课堂首尾呼应，完整、有序。以向学习小伙伴小明学习为主线，明白商量要“有礼貌”“讲清楚”，知道面对拒绝“要理解”，根据拒绝内容找到方法可以“再商量”。帮学习小伙伴小乐解答疑惑，明白商量内容“要合理”。实践活动让孩子不仅学会了商量，还学会了评价与自我评价。 第十一节：肖庆英老师执教的是四年级上册第六单元口语交际《安慰》。 　　肖老师在本课的教学过程中有以下几个方面的体现：1.明确了话题的具体要求，又提高了学生探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高了参与度。2.小组间的交流可以打破学生不愿意说话的僵局，先小组交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备更充分，表现更完美。3.通过提供生活情镜，改变安慰对象，让学生真正掌握了安慰的方法，也进一步理解了安慰的意义。 第十二节：贾平芳老师执教三年级上册口语交际《名字里的故事》。 　　贾老师在课堂上做到了以下几点：1.立足单元整体，新课标提出学习任务群的概念，课堂基于阅读策略单元的主题：预测。在课堂中做了3次预测，孩子们兴趣浓厚。2.重视课堂前阅读，了解自己名字里的来历、含义和故事，让课堂更加丰富有趣。3.基于文化立场，文化不能直接给，着重在于渗透，基于孩子的学习规律，让孩子看见文化现象。课堂中让孩子从比较熟悉的姓氏文化入手了解字辈、家谱等文化。 第十三节：黄玉梅老师执教一年级上册口语交际《我们做朋友》。 　　黄玉梅老师在课堂教学实践中，力求做到：1、每个教学环节，教学目标明确，学生的学习任务也十分明确，重点突出;课堂上收放自如，指令简单、明晰，学生易操作。2、本次口语交际课的设计采取多种形式，通过学生尝试说、教师示范、学生展示、游戏练习等方式，层层递进，让学生自然而然地学会如何自我介绍，同时让学生清楚交际时听说的要求:说清楚，听仔细，看着对方的眼睛交流。在表达时，给学生提供一定的范式，引导他们说规范的话。在此基础上，鼓励学生说得更多样更丰富。在交流过程中适时发掘班级里口语表达比较好的同学，发挥这部分学生的示范和榜样作用,鼓励更多的小朋友积极交流。另一方面，还引导学生如何引起话题，鼓励学生说出能够引起交流的话题，形成自然的交际情境，避免学生机械地自我介绍，而忘记了交流。结合学生情况，指向生活实际情境进行口语交际，充分调动学生的积极性,切实提升学生的口语交际表达能力。3、通过评价来落实习惯的培养。在评价时，重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。4、口语交际与学生的生活息息相关。通过本次口语交际活动，也引领学生在日常生活中主动交朋友，从课内延伸到课外，将所学运用到生活当中，逐步养成良好的交际习惯，发展学生的交际能力。 第十四节：邓亚飞老师执教三年级上册第七单元口语交际《身边的“小事”》。 　　邓老师老师执教的口语交际《身边的“小事”》可圈可点之处很多，看出了授课老师备课的精心。 口语交际教学是语文教学中的重要内容。在课堂上，邓老师进行口语交际指导，选题精心思考，其中的道理深入浅出，老师的范例也精心准备。在课堂外，老师引导学生多与别人交流,对自己生活中的事情要多观察多积累,丰富自己口语交际的内容。1.教师示范:其实我身边就有一些暖心的行为。2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为"两个方面进行交流。4.小组代表作汇报发言，全班交流。 通过口语交际，提高了学生的分析和综合的能力。如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。留心生活，培养其社会责任感。 第十五节：何利老师执教四年级上册第七单元习作《写信》。 　　何利老师利用习作例文，让学生学会了如何将书信的内容写清楚。同时利用二年级学过的留言条学习书信的格式，找相同比不同，通过小组合作的学习方式，学生很快掌握了书信的格式。师生共评，教给学生修改习作的方法，学生自评，让学生乐写乐评。 第十六节：何文清老师执教五年级上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》。 　　何文清老师通过课前交流阅读，复习单元要素指导课外阅读；接着利用视频导入，指向交流重点分条表述；然后通过事例引路，指向交流方法经典事例；最后梳理总结，初试身手，各种评促表达；拓展提升，展示分享，指向了学生的阅读生活。 　　经过为期两周的激烈角逐，老师们赛出了水平，赛出了风格，赛出了亮点。最后侯颖主席对本次语文学科赛课活动做了全面的总结，对参加赛课的老师的辛苦付出，精心准备给予了充分地肯定，并公布了获奖情况。 　　课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思则可以减少遗憾。一场赛课活动就是一次专业的研讨，一次精彩的思维碰撞。我们相信全体九校语文人将会“奋楫扬帆践初心，笃定前行展芳华”。用细心、爱心和耐心浇灌出一朵朵绚丽的花朵！ 总编：朱成波主编：廖玉才责任编辑：侯颖  熊顺宏周艳执行编辑：谢晓洪供图：语文组