数据的收集与整理

黄老师

同学

孩子

收集整理

数据

代言人

记录

合作

片段

情境

整理

　　今天上午参观了重庆市外国语森林小学，学校布局很别致，好像一个美丽的公园，每层教学楼周围都种植了绿植缠绕期间，校园里到处都有学生的照片和孩子们灿烂的笑脸，陈书记给我们介绍了学校的发展及办学理念：森林绿心，生活化人。“豆豆”和“果果”两个布娃娃是学校的代言人，每个孩子就像森林里的一颗颗种子，在这里茁壮成长，开花结果。教学楼顶是学校的农场，每班孩子都有自己的一块地，一份儿试验田，学校里有这么大的农场，还是第一次见到。

　　参观后，校内的一名青年教师和三年级的孩子展示了《数据的收集与整理》一课，本节课的学习目标如下：

　　还记得三年级上这节课时，课堂气氛非常活跃，围绕选课代表的真实任务，同学们积极参与了课堂的学习中，不知不觉地经历了数据的收集、整理、分析的过程。这位青年教师的课则是另外的风格，孩子们对待统计的任务比较严肃，在老师的循循善诱下，孩子们也达成了本节课的学习目标。特别是最后一个环节，老师充分挖掘统计与生活的链接，我们真切得看到孩子握着拳头的激动心情，渗透德育，厚植爱国情怀，非常值得学习。

几点思考：

1.创设真实、贴切的问题情境。

【片段1】：上课伊始，呈现森林小学和吉祥物，并提出问题：“豆豆”和“果果”是学校的代言人，那请同学们选一选我们班的代言人。此时，教师选了2名孩子根据自己的想法说出了班里两位同学的名字，教师定为1号和2号，便请每位同学都从中选一个做为班级代言人。

【思考】：这个情境虽然真实但不切贴，不太合乎情理，随机选的两名同学的想法，怎么能代替其他同学呢？也许其他同学心中也会有其他的人选。可以像原来我们班选课代表的情境，课前请同学们报名后，再让同学们根据这些申报的同学去选，就合乎情理了。

【片段2】：在对同学们的数据进行收集整理和分析后，教师追问：今天语文和英语老师也要投票，会影响统计结果吗？

【思考】：在前面对全班人数的交流中，老师讲了有3名同学请假了，而这个问题可以恰到好处可以用上同学请假的信息，变为：请假的3名同学也要投票，会影响统计结果吗？这样的转变不仅基于真实情境，也体现了老师对每一个孩子的关注。

2.避免假合作。

【片段】：教师出示选代言人的合作要求：组内选一种记录方法，小组合作完成数据统计。而现场的学生呢，没有一点合作的迹象，只是形式上坐在了一个组内，只见一个孩子根据唱票的同学的信息，自己在记录，其他人端坐在组内。

【思考】：这个环节没必要合作，课堂中一定要避免为了合作而合作。如果给每个孩子发一张记录单，每个孩子的参与度会更高。退一步讲，如果真的要合作，那一定是大家一起协作，保障记录数据的准确性。可两人一组，一个孩子记录1号同学的票，另一个同学核对她记录的准确性，另一组按同样的方式记录和核对2号同学的，最后一起整理在统计表内。

3.关注孩子的年龄特点。

【片段】：课末，教师让孩子谈收获，孩子看着板书，说出了貌似近乎完美的总结：这节课，我学会了数据的调查、收集、整理和分析。

【思考】：这几个词孩子会说，真的理解吗？老师在选颜色活动结束后，轻描淡写地说，刚才我们就经历了数据的调查、收集、整理和分析的过程，并板书。有几个孩子能懂到底哪件事是收集、哪件是整理 。可以在具体一些，像刚才一样把最喜欢的颜色先举手表决，再数一数，就完成了数据的“收集”，把收集到的数据整理到统计表中，就完成了数据的“整理”。另外，调查和“收集、整理、分析”并不是递进关系，放在一起板书和总结不妥，调查是一种统计的方式。