以学为道，以思为本——三亚市2023年小学新课改背景下教学评一体化教学设计专题研修（30号下午场）

三亚市第四小学黄艳梅

为贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》，推进《义务教育新课程方案和课程标准（2022版）》的落地实施，在教师队伍建设中提炼和弘扬教育家精神，不断提升教师专业能力和育人水平，由三亚市教育局举办“新课改背景下教学评一体化教学设计专题研修”30日下午（数学专场）。 白振生:三亚市教育研究培训院小学数学教研员。正高级教师，特级教师，海南省小学卓越教师工作室主持人，海南省课堂教学改革团队指导专家团队成员，省规划课题专家库成员，近三年多篇论文发表于国家期刊，连续获省论文一等奖，海南省基础教育教学成果一等奖。 2023年10月30日下午，白振生老师为我们做了一场《加速学习改进进程实施基于知识本质的“学教评一体化”学习设计》 讲座从在座教师这几天学习中还存在的疑问开始引入，落下实地的为我们剥开云雾。更是从学习“改进”、学教评一体化、学习设计的依据、设计学习活动，四个方面入手，逐渐展露本次讲座的核心内容。 白老师通过古文言与现代实际的结合，在教学中，教师的思维只有经过转变、求真悟道、进取、坚持、反思明理和去奢求朴的过程，才能达到启智增慧的效果，才能去引起行为上的改变。 什么是“学教评一体化”？学教评的基石是什么？白老师从“学什么”、“导(教)什么”、“评什么”三大方面，仔细剖析，从基础引领进入“一体化思想” 学习设计依据、设计学习活动，把数学融入生活，以实例解析。扶正初心，不被外界因素影响，要蹲下来，仰视学生，学生需要什么，而设计什么。 老师们认真听讲，仔细做笔记。有所心得 三亚市南岛学校陈志峰　　今天下午是由海南省小学卓越教师工作室白振生老师为我们讲解《加速学习改进进程实施于知识本质的“学教评一体化“学习设计》。通过学习，我对2022年数学新课标修订的背景和要点，新课标的理解与表达，课程标准内容的变化和相应的教学建议有了更深刻的理解。白老师先由几个老师提出困惑，1.如何破解学教评落地？2.乡村学校薄弱架构如何支撑？3、学教评实施如何促进学生？回顾他上次的调研和常规的检查。一个重要的原因很多老师们都想做好。思想上内心当中，想把我们的教学做得好，每个人都想出类拔萃，这是一个很好，如果以教材的呈现来分一个知识来源，可以成为一个大单元。要意识到修订后的课程标准的主要观念有：一是学习改进，当你有量的积累的时候，它一定会有质变。片面追求形式好看新颖，这个就是好课是不对。只有你不断追求才有收获。我们的理念一直停留在六七十年代，看我们现在的课组织复习，复习就是导入新课。最后思考两个解决问题。一道计算后来计算不得了，每天回家两道题的问题，书上自己找一找，自己再编一道。我们每天就写三句：一句反思做不够好有哪些。这节课一节课怎么做会更好？如果你真的想好就写第3句应该怎么学更好？学习存在现象：耐心讲解、照本宣科、精讲多练、逐题讲解、全部演示、直观至上、知识错误、死记概念、全部合作、循规蹈矩、观念陈旧、学而不改。要给学生足够思考空间，经历思维过找到合理解释。我认识到新课程理念下的数学教学要结合现实生活，使学生在心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，在学习过程中学有所获，让学出学习中找到快乐，获得敏锐思维去解决生话难题。 三亚市天涯小学黄丹丹今天下午是由白振生老师为我们做加速学习改进进程实施基于知识本质的“学教评一体化”学习设计讲座，开场白老师利用两到常见的数学题目，引出教师自身需要学习改进，作为教师要先转变思想，在教育路上求真悟道，不断进取，一直坚持，在日常工作中反思明理，最后去奢求朴，回归到数学教学的本质。 白老师从中国的优秀传统文化中，找到了古人对教育教学的方式方法，与我们现在提倡的教育方法几乎一致，中华五千年文化的先进性，令人自豪！ 同时白老师为我们详细的讲解了什么是学教评，如何做学教评，不仅如此，白老师还用各种案例教学来讲解，令我印象最为深刻的是关于对教材的理解的把控，说实话，作为一名教龄较短的教师，我对于教材的解读和运用能力不足，对于课本的例子，往往只知其一，不知其二，出于比较浅显的状态，所以对于课程的教学效果就显得不佳；通过今天的培训，让我深深感受到了解教材的重要性，作为一名教师，要能够清楚把握教材的结构，明白每个部分之间教学的联系点，才能更好的在日常教学中有一个整体的思想去设计教学，做到不仅仅是传授知识，而是要利用教材内容，在一堂堂的家常课中，去发展和锻炼学生的思维，才是真正的数学教育。 三亚市第四小学黄艳梅下午有幸聆听了白振生老师的《加速学习改进进程，实施基于知识本质的“学教评一体化”学习设计》的讲座，讲座从在座教师在这几天学习中还存在的疑问开始引入，落下实地的为我们剥开云雾。学习“改进”，教师要明确对象在于学生身上，以学生为本，而2022年的课标内容也重在育人。教师的思维，应该重在“转变”、“求真悟通”、“进取”、“坚持”和“反思”。如何反思，其一找出不足之处，其二怎么改进不足之处，其三了解和它知识相关的内容，如何学习！上德不德，是以有德。下德不失德，是以无德。没有思想的转变，就没有行为的改变。什么是学教评一体化，它就是学生学习、教师教学过程与教学目标的一致性。以教学学习目标为靶心，构建素质教育，从学什么、教(导)什么、评什么入手，从基本构建思维框架，引出学习设计和学习活动。扶正初心，不被外界因素影响，要蹲下来，仰视学生，学生需要什么，而设计什么，本真数学，止于至善。 羊栏明德小学向霜今天下午白振生老师带我们学习了《加速学习改进进程，实施基于知识本质的“学教评一体化”学习设计》。白老师由思考导入，让我们思考在学习教学评一体化中的困惑，并带着问题去学习。白老师由两道数学题拉开本节课的序曲，为我们讲述了什么是真正的大单元。教材单元只是碎片单元，是小环节，真正的大单元是小学同一知识单元，是整个教材的衔接，想要做好大单元，白老师认为更应该注重学生的“学”，应该抓住学生的认知水平。作为老师，不要去做“讲师”，对于学生学习数学要让学生们该动手时要动手，运用各种感官感受数学，学会独立思考和小组合作，老师要更新观念，实践想法。老师的进取心才能带动学生的进取心，老师坚持每天做反思，思考哪儿不好，怎么样做更好，接下来怎么做会更好？学、教、评，两两互评都一致了，才能做到学教评一致。学了才有教，教的学生知识方法，培训学生思维探索，学生把知识方法懂到了，课程教学就会非常轻松。从去年开始，在一年级数学教学中，因为很多孩子对于计算都有一定的、不系统的基础，所以会有孩子自顾自的去做练习题，在教授知识方法时，我都会提醒学生“上课时候，答案不重要，重要的是方法，方法会了，答案自然出来了，哪怕更难的题也不怕了”。这个观念与白老师讲解的“教”的部分不谋而合，令我欣喜。在评价上，以目标为标准，方法多元化。白老师强调，学数学，要掌握知识的本质。小学数学认知结构有两种：加法结构、乘法结构。减法从加法中来，除法从乘法中来。全部知识都来自两种经验：物理经验、逻辑—数学经验。学习就是将新的内容纳入现有的认知结构框架中。白老师通篇运用古文解释数学，让人恍然一惊——“哦，原来可以这样”，也更容易用传统思维去理解什么是学、教、评。所见皆是数学。通过今天的学习，我对教学评一体化有了更深的理解和领悟。教、学、评内容不可分开的课堂，才是一个围绕着目标教学的课堂。 三亚市南岛学校黎红娟通过今天下午的学习，我认识到，这种"教﹣学﹣评"一体化的过程有助于提高学生的学习效果，也有助于提高教师的教学效果和评价的有效性。 可见，"教一学一评"一体化是一种基于学习目标、学习过程和评价方式紧密结合的教学设计。其典型特征包括以下四个方面： 1．评价的核心价值是学习性与诊断性的融合。通过评价不仅可以了解学生的学习成果，还可以通过分析学习过程和结果，发现学生的学习需求和存在的问题，为后续教学提供指导。 2．评价过程自身即为一种高阶思维的学习过程。评价不仅是对学习成果的检验，还是在评价过程中进行思维训练和提升的过程。通过评价，学生需要运用分析、综合、判断等高阶思维能力，从而促进其思维能力和学习能力的提高。 3．评价方式是基于学习任务表征、利用证据分析，展开对学习指导的过程性评价。这种评价方式强调在学习过程中及时进行评价，通过观察、记录、分析等手段获取学生的学习证据，从而对学生的学习进行指导和反馈。 4．评价反馈强调进步和成功的效应量，在监控学习效值的同时，激发师生教与学的热情。评价不仅是对学习的总结和评定，还是对学习的激励和促进。通过评价反馈，学生可以了解自己的进步和成功，从而激发其学习的积极性和动力。同时，教师也可以根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果。 天涯区槟榔小学：高政花今天学习白老师教授的“学教评一体化教学设计实践”特别注重学生的“学”，然后才到“教”，最后才是“评”，强调学生的学，充分挖掘教材，读懂教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学习的习惯。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。要以研读课程要求，研究教材，创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。还有一点就是，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过程。教师在教学的道路上求真悟道，要转变思想，更新教育观念。 三亚市天涯区高峰小学：王雪今天学习了白振生教研员开展的《以教学评一体化为支架加速教师教学改进进程》讲座，使我收益匪浅。白教研员从学习“改进”、学教评一体化、学习设计依据、设计学习活动四个部分展开。他指出传统课堂存在着“耐心讲解，照本宣科；精讲多练，逐题讲解；全部演示，直观至上；知识错误，死记概念；全部合作，循规蹈矩；观念陈旧，学而不改”等现象，要打造有效课堂，需教学评一体化的研究，推动深度学习。白教研员的语言幽默风趣、深入浅出，为老师们详细解读了教学评一体化的设计依据和策略。通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。白教研员的讲座将学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我对学科核心素养、教学评一体化有了更加深刻的理解，同时也为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。 三亚市第三小学王晓丹今天下午由三亚市教育研究培训院小学数学教研员白振生老师为我们讲解了基于知识本质的“学教评”一体化学习设计，我有许多收获。 白老师从学习“改进”、学教评一体化、学习设计依据等方面进行讲解，结合小学数学教学案例进行分析，让我对大单元教学有了进一步的了解。 其中白老师谈到培养学生核心素养方面让我记忆犹新，一方面，教师要坚持探究性的教与学，让学生学会认知。知识是必需的，但不是灌输给学生的，而是学生通过探究获取的，要培养学生的思维能力。另一方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。“教师在教学的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自己教育、反思与管理。 总结 老师们表示:在实践、验证、反思的过程中去领悟，学以致用。本真数学，止于至善，以学为道，以思为本。 编辑:黄艳梅图片来源:数学四组全体成员时间:2023年10月30日