对话~实践——内蒙古自治区“课程建设行动计划”赴沪培训记实

高山流水

攀峰之高险，岂有崖颠；博海之明辉，何来彼岸？ 2023年10月22日-10月27日，我加入了自治区“课程建设行动计划”赴沪跟岗考察团队进行了为期五天的学习，感受异彩纷呈的校园文化，聆听各具特色的精彩讲座，观摩立足核心素养的高效课堂；目之所及，耳之所闻，让我对上海的教育有了更为深入的了解，真切的感受到了上海教育理念之先进，课程建设之特色，师生培养之发展，以及永不停息的探索的步伐。每一天学习都在强烈的震撼中进行思想的碰撞，我看到了什么？我们现在具备什么？我们缺失什么？我们能做什么？我们能做到什么样态？带着一连串的问题思索，谈谈我的学习体会。 培训目标 　　贯彻二十大精神和习近平总书记在二十届中共中央政治局第五次集体学习时关于建设教育强国的重要讲话精神，贯彻落实自治区教育厅《关于启动全区中小学、中等职业学校“课程建设行动计划”的通知》等文件要求，组织开展 2023年内蒙古自治区“课程建设行动计划”赴沪培训活动，借鉴长三角地区优秀课程发展经验，进一步深化课程教学改革，高质量推进自治区学校课程领导力建设，促进教育高质量发展。 培训内容 模块一：课程领导力综合提升行动之学校课程编制模块二：课程领导力综合提升行动之精品课程建设模块三：课程领导力综合提升之课堂实施与课堂教学改革模块四：课程领导力综合提升行动之课程评价与机制创新模块五：课程领导力综合行动之基于学生立场的学业质量提高。 培训形式 本次培训采取专家专题讲座、沪上特色学校观摩实践、浸润式工作坊、学员交流研讨、集中点评等相结合的培训组织形式。 闵行区实验小学 　　闵行区实验小学校长何学锋介绍:学校在百年“蒙正”文化的积淀中不断进行课程变革，精品课程和创新类课程的同步推进是学校课程开发的特色之处。精品课程研发以学科组为单位，以项目推进为形式，在学科中进行整体渗透，形成“聚焦实践→形成纲要→拟定架构→专家论证→汇编成册→教本学本”的精品课程研发路径。 近几十年来，学校以“蒙以养正•群且自主”为课程开发价值理念，立足校本，架构“蒙正课程”体系，确立了“启学识兴趣之蒙、养言行德性之正、育乐群尚公之品、立自主自强之格”课程育人目标。 十几年来，在核心理念引领下，学校课程的开发实施向纵深推进，在“一校多区”背景下，不断探索独特的课程研发策略与路径，以特色课程的推陈出新，动态生成了更具综合融通元素的创新类课程，不断丰实着课程内涵。 学校采取综合架构、差异滚动的策略，实现创新类课程资源辐射、共享与提升。这些课程既有学科活动的成分，也有综合活动的要素，从课程、社团、校区活动多维度渗透，覆盖到全体学生。 学校秉持“成事成人”的核心价值取向，不断更新与提升领导管理理念，进一步提升了学校的课程领导力和管理水平。在课程建设中，教师课程意识得以增强，课程开发能力有效提升，形成了一批善于自主合作的教师团队。学生在多元综合的课程中，有了丰富的体验，身心得到和谐的发展，努力成长为“乐群自主、才高志远、大气灵动”的一代新人。 闵行区实验小学在百年“蒙正”文化的积淀中不断进行课程变革，使素质教育真正落到了实处，成为上海基础教育课程改革取得瞩目成就的一部分。 张江高科实验小学 　　张江高科实验小学校长陈飞介绍:学校承载着中华民族优秀文化底蕴，沐浴着创新创造的东风，被誉为中国硅谷的国家高科技园区的张江高科，传统与创新的碰撞时刻都在发生着。 　　张江高科实验小学基于张江科学城区域特点和优势，秉承 “人人有自信、处处有合作、天天有追求、事事求创新” 的办学理念，坚持“让校园成为师生共同幸福成长的地方”的办学愿景，坚持 “融美·乐创” 的教育主张。 　　在办学实践中，着眼于育人方式的变革，积极引导学生尚德明理有厚度、乐学善思有深度、自主健康有宽度、尚美乐创有高度，实践服务有温度，使之成为 “心中有爱、眼中有光、行动有力量的未来创造者”！ 　　张江高科实验小学作为浦东新区项目化学习种子学校，始终立足创新促发展。早在2021年，学校便已经围绕项目化学习开展研究，将其化作撬动课程与教学变革的支点，培养眼中有光、心中有爱、行动有力量的未来创造者，构筑具有高科融创特质的校本特色课程。 浔阳路小学 上海市普陀区洵阳路小学创办于1958年，当时地处上海高密度棚户区，办学环境较差，是一所典型的薄弱学校。25年来，学校如何从聚焦儿童真实成长需求，到研究学科教学、学生学习，再到研究课程体系，一步步从薄弱校走向优质。 　　优雅精致的校园，公平优质的教育理念，追寻最本真的教育，打造适切而有意思的课程，探索不同学科的教学规律，关注年段特征，回应学生的成长需要，为每一个孩子寻找生命中最美的曙光。 学校打造有意思的校园生活是落实“双减”政策最有力的举措。上午学生们进行分科学习，下午开展综合活动，学校打造“三段式”的“玩”的课程，在课后服务中开设近40门拓展课程。 七宝明强小学 上海市七宝明强小学校长姚凤介绍:学校传承百年明强文化，以“审美·超越”为核心理念，以“明事理、明自我、强精神、强体魄”为校训，以“让每一个孩子主动健康成长，让每一个教师幸福智慧工作”为办学理念，深入推进教育改革，逐步形成了“智慧领导、幸福教师、成长四季、和美课堂”四项文化建设核心工程，使学校教师、学生的生存状态发生了质的转变。 学校追求的是行为之美、生活之美、精神之美合而为一的校园“和美之美”，在“家-校-社-生”四位一体的工作建设中创美中实现自超越。 学校少年宫以“文化传承”为中心，架构专业化、多元化、科创化、长程化、审美化的五化课程。 看到的上海课程建设 　　上海做为中国政治经济文化发展核心城市，国际一流大都市，对教育的改革有更高要求，培养学生核心素养的大课程观的建立，使上海的课程建设科学规范、系统合理、别具特色，高瞻远瞩、头筹规划、强力推进，形成了校校有精品、课课有特色、人人重育人的良好局面。 立德树人、为党育人、为国育才是根本任务，以人为本的教育思想让每一所学校都有自己的理念、策略、设计、平台、资源和保障。课程建设做到扎实、务实、精细、严谨。多元的课程、科学的评价、有效的载体、精诚的团队，强化问题意识、突出实践导向，将高质量课程建设的各项具体工作落到实处。 课程是学生成长的重要跑道，“国家课程•校本特色”核心理念推课程建设，用课程建设办好学校、用课程建设发展教师、用课程提升生幸福感。落实“双减”政策实现课程教学的“减负增效”。以多维研修为依托，助推队伍进阶发展。开发丰富的课程资源，助力学科发展，满足学生需求。开展融合教研，多级联动，互动合作同成长。 学段融合教研，学科间相互借鉴，许多有效的教研方法推进了各学科的发展。片区融合教研，区域内优秀与薄弱教研组进行联合教研、联合外区开展区间融合教研，引领教师基于课标，研析教材，设计教学活动，融入评价，全面推进课堂教学质效。学科融合教研，跨学科教研，打开壁垒，融合贯通，探索创新教学模式，提升学科教师的教学水平，实现交流共享、优势互补、共同进步。 充分尊重学生的兴趣爱好，满足学生的探究欲望，链接起学生校内外、学生与生活的联系，不仅关注学生知识与技能的习得，更关注学生与社会、学生与自我、学生与他人、学生与未来的连接，培养学生生活的能力与态度，是一种丰富经验的成长。 思索左旗课程建设 　　回望巴林左旗城乡小学25所学校的课程建设，与上海的课程建设存在着区域性的巨大差异：我们的学校教学文化缺失或者模糊；课程体系缺少灵魂；课程领导力不足；课程建设存在着“虚”“浮”现象；课程制度不健全、不完善；课程体系缺失支撑或支持。 对自己课程建设存在的问题，积极寻找改进的方向和措施，我想： 首先，在原有的基础上，我们应该支持学校有自己的学校教育哲学，有自己的办学愿景，思考自己学校的毕业生形象。 其次，重新定义国家课程和校本课程之间的意义关系、设置结构和课时分配。重新思考学校的硬件条件、师资队伍、生源结构、家长情况，对实施做出评估，满足学生最近的发展需求，研制合理的课程建设方案。 第三，树立课程目标，坚守质量观，改进评价方式，实施体现个相化的综合评价。 第四，聚焦育人方式的转变，开展差异教育教学，更新教研机制，培养创新合作的实践团队，构建全面育人的课程体系。 　　教育改革是一场双向的奔赴，教师不能再用昨天的经验来教现在的学生去适应明天不确定的未来。2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案》。作为国家义务教育课程的育人蓝图，新方案为学校落实立德树人的根本任务指明了方向，也为学校进一步深化课程与教学改革锚准了重心。要落实国家对学校课程实施的新要求，当务之急，我们要转变观念，尝试接纳新事物，研制与之相适应的学校课程实施方案，构建校本化的课程蓝图。用他山之石，让学生“全面发展、多元成长”、让教师“专业发展、乐业育人”，让学校“主动发展、创新特色”！ 再一次感谢自治区教研室的组织和安排。