在“秋日展览会”遇见最美好的秋天 -一年级语文跨学科项目化学习案例

王明坤

唐代诗人刘禹锡曾说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，今天就让我们一起走进一年级的“秋日展览会”，去探寻这个美丽的秋天 项目背景 　　《2022年版义务教育语文课程标准》课程总目标第一学段梳理与探究条目下的第二条提出，学生应通过观察大自然，热心参加校园、社区活动，并综合运用语文、科学、数学等多学科知识来学习日常观察和记录。 为了让学生更好地学习如何官场观察生活、记录生活，我们组织一年级全体同学，基于一年级上册第四单元《秋天》一课，“开展以“如何设计作品在秋日展览会上展现秋天的特点呢？”为驱动问题的项目化学习。在这个项目里，学生通过秋天我了解、秋天我探寻、秋天我创作、秋天我展览等四个核心任务，通过语文、数学、美术等学科的综合运用，发展学生的创作力、想象力。 学习目标 1. 通过项目体验，在课文学习、资料搜集、实地搜查等活动过程中，多角度地认识生字新词，了解秋天的特点、感受秋天的美丽，激发对大自然的喜爱之情。2. 通过朗诵、绘画、树叶粘贴、种子收藏等形式，展示眼中的秋天，提高审美能力和综合能力。3. 通过项目主题活动，尝试参与合作学习，体验项目学习的基本流程，养成自主、合作、探究的学习方式，促进探究意识的形成。4. 通过确定问题、制定计划、搜集资料、整理资料、展示成果等系列实践活动，锻炼识字能力、口语表达能力和逻辑思维能力。 驱动性问题 一年级要举办秋日展览会，作为其中的一员、我们如何设计作品展现秋天的特点呢？ 核心任务 围绕“秋季展览会”这一主题，学生展开学习创作，设计作品，展现秋天的特点。 子任务一：秋天我了解 活动一：激趣入项 学生通过学习《秋天》，初步了解秋天。通过共学单，老师引导学生发现秋天来了，景物的变化，初步发现秋天的特征。并引出驱动问题：一年级要举办秋日展览会，作为其中的一员，我们该如何设计作品展现秋天的特点呢？根据本项目的驱动性问题和KWH量表，学生对所做项目进行认真思考：我已经知道了什么？我还想知道什么？我想运用这些知识解决怎样的问题？梳理核心问题。然后学生成立项目小组，进行角色和任务分工，为秋日展览会做准备。同时，老师公布项目评价量规表，评价先行，让学生明确努力的方向。 子任务二：秋天我探寻 活动二：我是小小观察员 学生通过观察表到大自然中寻找秋天并用剪贴，合影，绘画的形式记录自己的发现。最后以小组的形式，从“景物的变化、果实的丰收等方面发现秋天的特点。 活动三：我是小小朗诵家 学生自己搜集有关秋天的诗文，在自主进行朗诵练习。在课上，老师向学生们展示小小朗诵家评价标准，并以小组的形式进行了朗诵比赛。课后，学生到大自然里寻找秋天，拍摄了美丽的秋景，并为每张照片配上了相关的诗文。 活动四：我是小小画家 学生借助树叶探究单，对自己收集的树叶进行分享。老师在课上通过树叶粘贴画图片，激发学生创作的兴趣。并以粘贴画PK赛的形式，鼓励学生进行创作。 活动五：我是小小收藏家 学生借助种子调查表，对课前收集的种子进行，分类整理，并在小组之内交流种子的名称、颜色，形状和长大以后的样子。 在老师的引导下，学生将种子家族进行分类，同学们也上台积极展示了自己组内成果。 秋天我展览 活动六：我是小小展览家 在完成作品创作后，同学们以小组合作的形式，制定了展秋计划。在老师的帮助下，同学们将作品进行统计分类，并按照分工完成了布展。 在展秋时，每个小组用简洁有条理的语言介绍了自己展秋活动的作品。老师、同学们也通过“会探究、会表达、会合作”三大项目对小组布展完成的情况进行了师评，他评，自评。 　　“一千人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人都与自己眼中专属的秋天。通过秋日展览会这一项目，同学们将语文融入生活，更用自己的感官去听、去看、去感受语文。不仅如此，在项目实施过程中，同学们学会了合作，学会如何将自己的所见所闻所感化成摸得到的“语文”。