<p class="ql-block"> 周六，难得的清闲。</p><p class="ql-block"> 睡到自然醒。</p><p class="ql-block"> 醒来，不急于起床，顺手拿起床头的书，读了起来。</p><p class="ql-block"> “课堂的主体是学生，主导是教师。教师的‘主导’体现在两点：一，给学生布置学习任务，即学生‘学’什么，‘习’什么。二，组织、管理、激励学生完成好学习任务。”</p><p class="ql-block"> 在习课堂上，40分钟的课，30分钟都忙着读、背、写。主体忙起来了，忙的都是主导者所期望达成的。这样的课堂，真正的体现了新课标的理念与精神。</p><p class="ql-block"> 之前，我们常把课堂还给学生，当成一句口号，从来不敢真正地站在课堂的中央，引导、环视、激励孩子们自主完成学习任务。穿了新鞋，走老路。好像少说一句，孩子们就错过了整个世界。殊不知，在课堂上，说的越多，效率越低。该在课堂上完成的，也都推到了课后，课后的负担就重了起来。</p><p class="ql-block"> 还好，习课堂给予我启发，让我及时调整，让自己成为自己，让学生成为学生！</p><p class="ql-block"> “不是种下一朵花就能看到一道风景。种下了花只是一个浅浅的开始，一天又一天的管理才是真功夫、深功夫。”</p><p class="ql-block"> 花的死亡，几乎不是死在前期的播种，而是毁在后面的管理。</p><p class="ql-block"> 办公室的绿萝，搬来时都是一样的茂盛翠绿，一段时间之后，有的依然如初，有的日渐枯萎。什么原因？有老师隔几天浇水一次，每次浇适量的水，而有的，虽然也勤浇水，每次却浇很多，绿萝虽喜水，但过了量，就适得其反了。过犹不及就是这个道理。当然，要想绿萝长久地存活下去，就得长期地科学打理。</p><p class="ql-block"> 习课堂的成功，取决于学生完成任务时的课堂管理。</p><p class="ql-block"> 试想，我们哪项教学活动，不取决于管理呢？就像一家企业的倒闭，千条理由、万条理由，总逃不了一条“管理不善”。课堂的效益，归根到底是课堂的管理问题。不会管理的老师，对课堂管理毫无经验和办法的老师，哪怕他是研究生、博士生，他带的班级的课堂效率一定低下。</p><p class="ql-block"> 想起课外阅读这件事，孩子们的积极性慢慢地调动起来了，家长也大多在配合。但打理不善，激起的火花，也会慢慢熄灭。为了让读书形成习惯，我采用多样方式，一是群内阅读打卡，二是读完一本书，在“读书大王”评选本上记录下来，三是组长每天下午记录组员午餐午休间隙读书的页数。所有的读书行为，都有记录，所有的记录，都有一定的奖励机制。最主要的是给组内加分，每天都加，一周一汇总，分数最多的前三名，有一定的物质奖励或印章奖励。</p><p class="ql-block"> 有布置，有组织，有管理，有激励，这才是有效的课堂教学！</p><p class="ql-block"> 愿你我，都懂得！</p><p class="ql-block"> 这个周六，因为读有所获，变得风清气正，分外明媚。</p>