沙池里的河道工程——鱼邱湖街道中心幼儿园如意府分园大一班户外游戏故事

丛林小精灵

观察时间：2023年10月23日、24日观察地点：户外沙水区观察对象：巩金凯、王年喆等幼儿观察者：邹老师 游戏背景 大班幼儿对沙水区的材料已经很熟悉了，在中班就玩过挖河道的游戏，那时是比较随意地玩，虽然也有一定的计划和目的，但是不明确，挖出的河道形状也是随机的。升入大班后的挖河道游戏会有什么不一样吗？我带着好奇和期待，开始观察。 游戏过程第一天（10月23月） 1、巩金凯拿两根剖面管分别接在两个水龙头上，拧开水龙头。东边的水龙头那里，因为剖面管搁在水箱上，所以末端是悬空的，水顺着管子流出落在沙子上，王年喆拿起铲子在水停下的地方挖走沙子，引水向前。 2、西边的水龙头那里剖面管末端直接搁在沙地上，水流出后会在那里聚集。巩金凯打开这个水龙头后，像王年喆一样挖沙子引水向前。当他发现水聚多了时，他找了一个孔的塑料板支起了剖面管，试图让水集中流入他挖的河道，但没有作用。 3、巩金凯更换一根长的全封管，这下可以直接和河道连上了，他说：“换成这个就行了，那个短的不管用。”教师反思：此处巩金凯的思考应该在游戏后及时与他交流。 4、巩金凯查看王年喆的进度，觉得年喆挖得快，但水向前流的速度慢，就用小桶接满水倒进去给小河助力。 5、年喆继续向前挖，他看到另外一组小朋友的水坑时，给自己定了一个目标：把河道和别人的水坑连在一起。巩金凯说：“这是个好主意！” 6、年喆挖到一个低洼处，水不能集中向前流了，他说：“水都往低的地方跑，我要把它们堵住。”边说边用手抓沙子堵缺口。教师反思：此处王年喆的思考应该在游戏后及时与他交流。 7、年喆堵水，巩金凯向前挖，挖开了水坑前面的沙子，河道与水坑连在一起了，水坑里的水流入河道，计划成功。 第二天（10月24日） 游戏开始前，巩金凯说要把河道挖得更弯、更深，还要在河道旁搭城堡。我请他画一张河道设计图，他画完后介绍时又说：“先一直向前挖，挖到中间绕个圈再向前，在圈的旁边建城堡。不过这可能有点儿难！” 1、这次巩金凯直接在水龙头下接上了两根全封管，西边的全封管下还垫上了一根剖面管（第一天全封管是套在水龙头上的，很容易滑下去，垫上剖面管就稳固了，而水还是正好流入全封管，这个设计还挺巧妙）。 教师感想：对比第一天的游戏情景，这次巩金凯在西边的水龙头处直接用了全封管，下面的剖面管只起了支架作用，这样就成功解决了水不能及时进入河道的问题。 2、巩金凯挖沙子，将两股水流引向中间相会，他说：“老师，快看我这个大叉路！” 3、几分钟后，“大叉路”那里的水聚多了，王年喆开始挖沙，引水向东流。 4、巩金凯在东边的水坑那里挖，接应王年喆。 5、巩金凯带另一队小朋友从大叉路相汇的那里继续向南边挖。 6、一群孩子合作成功向东、向南分别挖出两条分支，和前面的大叉路连在一起，就是河道的全貌了。 7、这时，我看到沙池里低的地方水太多了，就把水源关掉了，以免水没过小朋友们的雨靴桶。但是这影响了水在河道里的流动，巩金凯开始到处走来走去。他说：“我现在负责把河道挖深和疏通，有堵的地方就要挖。” 8、水越来越少，河道里的水流动不起来了。孩子们说：“沙子吸水吸得可真快！”他们还是想看水在河道里流，周筱婕用一个塑料袋在低洼处兜住水往河道里泼，王年喆用接头在水箱里盛水倒入河道。看来即使是关了水源，孩子们也有的是办法造小河呀！教师反思：孩子们都十分关注河道内水的流动，游戏后应让孩子观看此处的照片，再请孩子说说当时的想法。 幼儿表征及分析 这里只选了一张巩金凯10月23日的游戏记录，他所画的游戏故事前两步都是连接水源，第三步就是挖通了，中间挖的过程全省略了。而第四步，是挖河道之外的沙水作战游戏。我没有办法从他的游戏记录中找到他挖河道时的思考和行动的痕迹，可见师幼之间的错位：我是多么关注他的游戏过程（他所遇到的问题和解决办法），而他关注的是结果，他只想记录计划成功时的欣喜。我们经常说“要看见孩子在游戏中的学习”，“引发孩子在游戏中的深度学习”，难就难在师幼间的错位吧。 下一步措施 1、关于游戏主题“挖河道”，老师可以推动一下，请孩子了解自然界中的河道形态（如下图），分组设计自己的河道，投票选出大家喜欢的，再尝试合作挖出。 2、关于表征，幼儿的记录不能呈现出自己的思考，是因为在幼儿记录之前，老师没有引导幼儿回顾自己的游戏过程，没有与幼儿一起讨论他们在游戏中遇到的问题和解决办法，以后要特别注意这一点。 编辑:邹国华初审:李唤军、葛建雯终审:林菲