茶兰学堂第8小组基于阅读的教育写作学习分享活动

啊福

　　10月28日20：00—21：00茶兰学堂第8小组通过腾讯会议组织了基于阅读的教育写作学习分享活动。本次活动由何福生老师主持，字永发、秦芳华、段胜金、高绍富四位教师进行学习分享，小组10位教师参加。

　　人生如海，好书如帆。学习金字塔理论告诉我们，获取知识并长久记忆的最佳途径在于交流讨论、实践以及传授给他人。而我们的茶兰学堂小组活动恰恰融合了这三个关键要素，使得学习金字塔理论成为了我们小组活动的最佳注解。让我们一起在知识的海洋中扬帆远航，共同探索、学习与成长。

主题分享

　　字永发老师分享教育写作的重要性及写作的形式。

写作具有深远的意义，它不仅可以打捞我们的记忆，还能定格生命中的美好瞬间。通过写作，我们可以将思维可视化，使思考更加精确，并激发我们感知生活、感知生命、感知教学的能力。

事实上，阅读和写作之间存在着紧密的联系。从阅读中，我们可以汲取知识，积累经验，而通过写作，我们可以将所思所想、所学所感凝结成文字，将自己的成果展现出来。从阅读到写作，是一个从被动接受到主动创作的转变，是从读者、消费者、被喂养者逐步成长为创作者、生产者和供养者的过程。

既然写作对于我们来说具有如此重要的实用价值，那么我们不禁要问：我们的写作有哪些类型呢？作为教师，我认为写作可以分为以下几类：

（1）课后反思或教育教学收获、教学故事等：这类写作可以帮助我们总结教学经验，反思教学效果，进而提升教学质量。

（2）需求性写作（职称论文、竞赛论文等）：这类写作通常是为了满足某种需求而进行的，例如职称评定、参加竞赛等。这类写作需要我们根据要求撰写符合规范的论文，将自己的教学理念、方法和经验展示出来。

（3）阅读心得、读后感等：这类写作可以让我们将阅读中的感悟和收获以文字形式表达出来，同时也能激发我们对阅读的热爱和兴趣。

最后，字老师借用《荀子.修身》里的一句话“道行且长，行则将至”来与各位书友共鸣。让我们一起在写作的道路上不断前行，用文字记录生命中的美好瞬间，共同成长为更好的自己。

　　秦芳华老师讲了三方面内容：

1.目前基于阅读的教育写作的三种形式，读后感、教育教学论文写作及课题研究申报；

2.教育教学论文写作中常遇到的问题

（1）在确定论文写作主题后，未能进行大量相关书籍和论文的阅读，往往基于自身的教学经验进行总结。

（2）选题时遇到困难。

（3）语言表达不够准确、精炼，有时还存在错别字和语病。

（4）论文内容结构搭建困难。

3.分享了自己阅读《班主任管理漫谈》的应用案例。

   段胜金老师分享教育写作中出现的问题及改进措施：   

基于阅读的教育写作存在的问题：一是对于教育教学现场中遇到的人、事、物缺少敏锐的观察和深度的思考。对于阅读获取的相关知识，没能进行实践；没有实践，便没有反思。观察、思考、实践和反思的缺位致使写作的灵感和素材的缺乏。二是阅读的针对性和系统性不够，导致自己知识面构建不合理，不能做到文理交融。阅读的深度和广度有待进一步提升。三是阅读和写作的持续性不够，不能真正做到“让阅读和写作成为一种生活方式”。

       针对以上问题，段老师采取以下措施加以改进：一是在今后的学习中，坚持阅读和写作，“沉潜下来，甘坐冷板凳”。二是努力做到“读思行写”四个维度的提升。三是借助阅读小组这个平台来指导、引领自己，和督促、约束自己，逐步养成不停的阅读、不停的思考、不停的实践、不停的写作的习惯！

共读书目分享

　　高绍富老师分享共读书目《如何阅读一本书》的阅读心得：

在阅读一本书之前，首先要制定一个合理的读书计划。比如，要考虑到自己的时间是否充裕，以及在一段时间内能够阅读多少页或章节。

其次，要选择适合自己的读物。在选择书籍时，要思考所选的书籍是否对自己有所帮助，以及它们能给自己带来哪些方面的提升。

此外，还要考虑这些书籍是否与自己的工作或兴趣相关。如果时间比较零碎，可以利用碎片化的时间进行阅读，比如在等车、排队或午休时，这样可以更加高效地利用时间。在阅读过程中，要注重做好笔记。对于自己认为有帮助的地方，要及时记录下来，以便以后回顾和复习。

此外，要注重与他人分享和讨论所读的书籍。可以与身边的同事、朋友或家人分享自己的阅读心得和收获，这样可以检验自己的理解是否准确，同时也能从他人的观点中获得新的启示。

最后，要注重阶段性总结与反思。在读完一本书后，要及时总结自己的收获和思考，以便指导下一段的阅读。同时也要反思自己的不足之处，不断改进自己的阅读方法和技巧。

讨论修订第8小组活动公约

　　小组成员根据组长何福生老师的活动公约初稿提出修订意见，大家一直认为小组活动时间控制在1小时内，主题发言教师控制在2-3人（每人10min），留出小组教师讨论及解决共同问题的时间。

活动感悟

　　组织教师参加基于阅读的教育写作活动具有重要作用。

首先，活动可以促进教师专业发展，提高他们的教育素养和写作能力。通过阅读经典教育著作，教师可以深入理解先进的教育理念和教学方法，进而将其应用于实际教学中，提高教育教学质量。同时，教育写作能够提升教师的反思能力和批判性思维，帮助他们更好地解决教育问题。其次，活动可以增强教师的团队协作能力。在阅读和写作环节中，教师们可以相互交流、讨论，共同解决问题，培养团队合作意识。最后，基于阅读的教育写作活动还可以为教师提供展示自己研究成果的机会，促进教师之间的学术交流与合作。因此，组织教师参加基于阅读的教育写作活动可以有效提升教师的教育素养和综合能力，为教育事业的发展做出积极贡献。