<p class="ql-block">核心素养如何培养？课改理念如何落实？深度学习如何开展？身为教学一线的老师们很关注这些教育热点。活到老学到老，养成终身学习的习惯，为学生树立好榜样。</p><p class="ql-block">听了王蔷教授的讲座，我对于英语核心素养有了更深层次的理解。英语核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素核心素养的四个方面相互渗透，融合互动,协同发展。</p><p class="ql-block">因为理解了核心素养的涵义，所以北京决定实施新中考方案，增加英语听说分值比重。南京也准备进行中考阅读理解改革。或许家长和初三老师会焦虑，对于新题型需要时间去适应。其实这次改革就是回归到语言学习的本质。这意味着靠死记硬背刷题是很难应付考试，只有灵活运用，提高综合能力才是王道。所以英语听说读写译能力都得需重视。要重视运用实践，重视英文阅读和写作。</p><p class="ql-block">这本书提出“逆向设计”的概念和方法，是为了避开学校教学设计中的两大误区—聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没明确学习体验如何帮助学生达到学习目标，后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。学历案的推行，大单元教学的理念提出与实践就是为了解决以上问题而衍生出来的。为了迎接新挑战，教学改革如火如荼地进行着。老师们都在努力学习新理论，努力在实践中提升自己。</p><p class="ql-block">一边阅读，一边笔记加深理解。</p><p class="ql-block">1.教师是设计师，基本工作是精致地设计课程和学习体验活动，以满足特定的教学需求。教师也是评估师，诊断学生需求以指导我们的教学。个人理解:教师要转换角色。</p><p class="ql-block">2.设计领域的专业人员十分注重以客户为中心。学生是教师的主要客户。个人理解:考虑客户的需求，考虑学生的需求。</p><p class="ql-block">3.设计工作要受标准的指导和约束。不能随心所欲地以任何方式讲授任意主题内容。个人理解:有计划、有目的的进行教学。</p><p class="ql-block">4.我们的课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出。最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。个人理解:从预期结果出发进行思考和设计。</p><p class="ql-block">5.在“为理解而教”时，我们必须把握主要观点一一我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。个人理解:教师既是教学的设计者、评估者，又是指导者。</p><p class="ql-block">6.通常要传授的内容比我们在有限时间里能够讲授的内容要多得多，所以我们必须作出选择。个人理解:有选择性地讲授，选最好的进行讲授。</p><p class="ql-block">7.一个清晰的目标能够帮助我们在设计时有所聚焦，并能指导有目的的行为朝预期结果发展。个人理解:目标设定的重要性。</p><p class="ql-block">8.逆向设计三阶段:1确定预期结果(集中关注大概念，思考想要学生理解什么，根据问题构建理解框架)2确定合适的评估证据(思考多种评估方式以收集证据)3设计学习体验和教学(列出主要学习活动和课程)</p><p class="ql-block">9.设计者在决定教什么和如何教之前必须思考如何开展评估，而不是在一个单元学习即将结束时才构建评估。个人理解:事先明确评估的内容和方式。</p><p class="ql-block">或许自己理解仍肤浅，还需多阅读，多学习，多观摩，希望自己能有所成长，有所进步。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>