观摩共学习，教研促成长——梁村镇中心幼儿园

Lucky Girl

游戏

幼儿

分享

表征

材料

建构

教研

观摩

进行

教师

根据工作安排及教研情况，我园于10月23日组织开展了户外自主游戏观摩教研活动。目的是让教师在观摩中互相学习，在教研中共同成长，以此推进户外自主游戏的深入开展。

观摩进行时

户外游戏组分别对小班沙池区，中班建构区及滚筒区，大班轮胎区进行了观摩学习。

集体分享

老师们分别采用现场分享和回到教室将视频或者图片呈现在一体机上，引起幼儿的思考和回忆的方式进行游戏分享。

研讨进行时 观摩教研总结

1.游戏安全：游戏前场地、材料的检查，对幼儿的安全提醒。游戏中教师的观察及占位分工。游戏后的分享交流。
2.游戏时间：发现有挑战的游戏时间会长。根据游戏情况是否结束。教师介入。游戏材料增减。
3.教师介入：当不了解孩子的游戏时在旁边倾听幼儿之间的交流。现场或回到教室后的分享表征。
4.游戏材料：游戏材料的结合调整影响幼儿游戏。户外体育活动运用材料组织游戏，丰富游戏玩法促进自主游戏。
5.教师观察：确定观察目的进行观察记录，倾听后的分享交流。
6.游戏分享表征：针对小班语言表达能力和绘画能力情况，可通过现场或视频分享表征为主，与照片和绘画分享表征相结合。

观摩教研后反思

刘慧敏老师：

1.建构区游戏后现场表征可以明显看到幼儿能更多的观察到自己的搭建技能，相对比绘画表征幼儿更多回忆的是建构结果或建构后的游戏，教师可以根据观察目的选择合适的表征。

2.户外自主游戏可以和教学、区域活动结合。有效的联系才能更有效促进幼儿认知、经验的提升。

如：滚筒游戏后分享表征时，提到三个滚筒连在一起爬时存在危险，询问原因和解决办法时，幼儿发现三个滚筒大小不一样，教师与教学活动中《比粗细》结合。

如：建构游戏现场表征后，回到教室，结合幼儿的搭建与教室内建构区经验提示，针对搭建技巧分享表征。

李海燕老师：

1.游戏时间：当孩子们游戏时间较短或进行不下去时，教师可适时介入，支持幼儿游戏的进行。

比如当幼儿进行角色游戏时，老师可扮演其中的角色和幼儿共同游戏，支持幼儿的游戏。

2.游戏材料：各区域材料可进行组合，让幼儿有足够变通的材料，促进幼儿游戏想出多种玩法，进行不同玩法的探索，让游戏更丰富。

比如：轮胎区放了一些木板、木梯和球。

3.游戏分享：表征不仅限于孩子的绘画，口述，视频，还可以让孩子进行现场游戏分享。尤其是小班幼儿或建构区的幼儿，这样分享让幼儿更加直观，能更具体分享幼儿游戏过程。

刘红红老师：

1.幼儿游戏前经验的丰富应符合幼儿的年龄特点、贴合幼儿的实际生活。

2.幼儿在游戏中观察幼儿的能力，对于能力强的幼儿可以放手让幼儿尝试挑战高难度的玩法，老师从旁做好保护措施，对于能力弱的幼儿可以适当阻止，帮助他循序渐进发展。

3.游戏中可以进行材料的多种组合如：滚筒+球+平衡木，游戏的组合如：体育游戏+自主游戏，随着幼儿年龄的增长，学习能力越来越强，能够更加善于利用周围的材料和环境来进行游戏。

4.游戏的表征根据幼儿的年龄特点和幼儿自身特点来选择适合的方式。

左琪老师：

1.游戏安全：运动组合区等大型区域活动:提前对幼儿所玩玩具进行检查，及时发现损坏玩具进行替换。对于挑战性的游戏做好防护。

2.游戏材料：沙水区可投放石头让幼儿进行探索。丰富多种游戏材料，可以结合其他区域材料。

3.游戏分享：搭建类游戏可以让幼儿现场进行解说。

4游戏时间:搭建时间短，老师可以进行引导或者加入新材料。

供稿：游戏组成员
编辑：刘慧敏
审核：赵梓珑 蔡丛丛