果二班班本课程《百家姓》

清泉

幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，而自我意识正是自尊和自信等重要的心理品质形成的基础，以社会性活动为主线的综合活动，开展《百家姓》是让孩子们认识、了解自己的姓和名，初步对中国的姓氏文化产生兴趣，对中国人姓氏的传承有所认识，为“我是中国娃“而感到自豪。 基本内容 One课程起源 two目标价值 three课程脉络图 four课程实施与评价 One 　　在一次课余时间中，我发现孩子们对姓氏有浓厚兴趣（艾米:我姓黄；桐桐:我们都姓黄✌️:汐汐:我姓何，我爸爸也是姓何）孩子们聚在一起讨论着。中国的姓氏有悠久的历史，具有传承的意义，是中国的非物质文化遗产。因此借助孩子们的兴趣，我们班开展了《百家姓》课程。 　　孩子们对自己的姓氏都能说出来，有部分小朋友还会写自己的姓和名，有个别孩子呢只认识自己的姓和名而不会写自己的姓和名，于是我让孩子们用画画的形式把自己姓名设计出来的，在设计自己的姓名过程中，我们班“廖囿钦”小朋友，在设计时涂涂画画了好几次都不正确，“我的姓名字太难了，我要是姓王就好了”，旁边的小朋友们就七嘴八舌的讨论开了，“我谁谁姓王”“”我谁谁姓王”…… 《3-6岁儿童发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视生活的独特价值。"我们以充分尊重和保护孩子们的好奇心和学习兴趣为前提，基于孩子们共同讨论的话题，与孩子们共同开展了本次的“百家姓探秘之旅”活动 Two 课程目标价值 1、知道姓氏的基本知识，了解姓氏的来源2、尝试用艺术创作，进行姓名的倡创意画3、喜欢参与探究活动，探究名字的故事 Three 课程脉络图 Four 实施与评价 姓氏的传承 姓氏的由来 姓氏调查 　　通过调查分析，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我，相同的姓氏说明我们是亲人！所以姓氏是具有传承的意义。同时随着时代的改革，我们发现部分小朋友的姓和妈妈的姓是一样的，这也成为了很普遍的现象。 语言（姓氏儿歌） 　　通过活动，孩子们了解了姓氏有很多，很多人的姓都不一样，也有相同姓的人，大家在班级讨论了各自的姓，还找到了跟自己相同姓的朋友，在同姓之间彼此增加了更深厚的情感 数学游戏（方位） 数学游戏（排序） AB AB排序 ABC ABC排序 ABB ABB排序 游戏（同姓抱抱乐） 姓氏彩绘 　　在一起探讨及互帮互助的氛围下，孩子们很快就完成了姓氏彩绘 每个姓名就是一幅画，孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，孩子们用他们的奇思妙想对自己的姓名字进行了个性设计。 姓氏律动 姓氏是一个人的标志之一，更蕴含着中国几千年独特的文化内涵。认识姓名是认识自己的一部分，我们以姓和名作为出发点，通过观察、调查分享、交流讨论、调查姓氏、创意设计、游戏等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲。从中，孩子们不仅感知了姓的传承性，理解姓名独特含义，更体会到工汉字文化的博大精深，感受到父母长辈对他们的爱和美好的祝愿。 关于“百家姓”到这里暂时告一段落了，但是他们对事物的兴趣与探索永远不会停止。我们所能做的就是捕捉孩子一刹那间的兴趣点，并让这兴趣点成为孩子自主、自发游戏的一个契机，教师永远是孩子们学习活动的支持者、引导者、合作者！活动的开展也离不开家长的支持，与家长一起合作，共同促进促进孩子的身心发展。