教研相长，学无止境——暨临沂市小学数学教学研讨会

鲁能希望小学陈付旗

为贯彻落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念与要求，探索高效课堂模式，提升教育教学质量，根据市教科院工作计划安排，于10月27日-28日在临沂第一实验小学召开临沂市小学数学教学研讨会。而我也有幸现场感受小数人的浓浓学习热情。 　　第一堂课是由王伟老师执教的《因数与倍数》，因数与倍数作为数论的基础尤其作为一节概念课，学生在理解上存在一定的难度。王老师让学生通过对一组算式的分类，引出因数与倍数的概念，然后结合算式，让学生说一说每个算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数，让学生在交流中掌握概念，进一步体会“因数与倍数是相互依存的”，突破了重难点。接着通过引导学生用一个式子来表示这样的除法算式，进而用字母陈述概念，帮助学生理解因数与倍数的本质意义，体会数学语言简单明了、高度概括的特点。练习设计体现了基础性、层次性和发展性。既巩固了对因数和倍数概念的理解，又把“倍数”与“几倍”，“因数”与乘法各部分名称的区别进行了辨析，很好地理解和巩固了概念。整节课王老师以精炼的语言，扎实的教学功底,展示了一节独到的课堂教学。 　　第二节课由王立功老师执教。“数学是科学的皇后，数论是数学的皇后”，王老师充分利用这句话组织学生参与课堂，激发学生学习的兴趣。在教学环节中，王老师展现出极高的教育机智，面对网络卡顿，他机制幽默用“加油”化解了紧张气氛。在找因数的方法探究环节，他充分调动学生积极性，使学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到方法探索中。从课堂的反馈来看，学生参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。 　　第三节，郝贵芹老师，开门见山，直接出示定义，让学生根据定义尝试说说因数和倍数，开始学生说的不好，再次请学生读定义，再说，学生收获本节课知识的同时，也深深的明白什么叫“书读百遍，其义自见”，另一方便也提高了学生的自学能力。 　　第四节课李绍平老师执教的是五年级下册《因数与倍数》。本节课教学做到教学过程结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。用“整数除法”、“商整无余”八个字言简意赅的概括出因数与倍数的含义。由借助算式理解，到只给两个数字，再到最后一个数字，让学生在脑海中抽象算式，完成探究。整节课非常高效，学生积极举手回答问题，课堂气氛活跃，学生的参与感很强。采用讲练结合、对比学习、小组合作学习的方式展开课堂，让学生独立思考，发散了学生的数学思维，渗透数形结合的数学思想。学生的思维与语言表达能力得到锻炼，收获颇丰！ 　　10月28日的常态课展示环节，第一课是由秦会会老师执教的五年级上册第三单元《解决问题》。这节课的探究内容是例10的两个小题，分别教学：在解决实际问题时，需要根据实际用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。两个小题计算出来的结果都是小数，由于要求的瓶子数和礼品盒数都必须是整数，因此要取计算结果的近似值，在取近似值时，不能机械的使用“四舍五入”法。而是要根据具体情况决定是“舍”还是“入”。教学中，秦老师要求学生能根据实际情况掌握这些求商的近似值的方法。教学过程中将结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。 　　杨菲老师执教的六年级上册《用百分数解决问题》。这节课中杨老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括:求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多（少）百分之几，知道单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。 　　汲广凤老师执教的六年级上册《用百分数解决问题》。从实际出发使学生在处理信息、获取知识的过程中，可发现、可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。以学生认知水平和已有知识经验为基础进行练习，体会数学知识的前后练习。汲老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生。在课中我们可以看到汲老师首先引导学生发现题中的关键句子，接着引导学生理解关键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心。 　　问渠哪得清如许，唯有源头活水来。要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续学习。通过这学习，我倍感压力，觉得要学的东西很多，不能因为自己的学习上的懈怠而原谅教育教学上的不足，对学生来说教育只有一次。