赓续院史文脉 谱写教育华章（修定稿 一）

甘露源

　　光阴荏苒，岁月如歌。拱墅教育研究院建院至今已达60余年。近闻研究院领导决定筹办“院庆”活动。回顾往事，我想起了创办者的筚路蓝缕，后继者的薪火传承，现任者的发扬光大，以及教育研究院在发展中所取得的辉煌业绩，心潮起伏，不胜感慨。

       拱墅区教育研究院的发展历程是一幅绚丽精彩的画卷，是一首波澜壮阔的史诗，也是一部激情豪迈的乐章。其中，有七个关键节点，对拱墅区教育研究院的创建，发展、壮大和兴盛，显得特别重要。

       节点一：源头关键节点。

       1960年5月，杭州市拱墅人民公社撤消文教科，改建文教局。时年9月，文教局设教研室。陈德荣局长指派田期生任小学语文教研员，唐哲源任小学算术教研员，金浣罗任幼儿园教研员。至1962年10月，拱墅人民公社文教局教研室改称拱墅区文教局教研室。教研员又有所调整、充实和加强。其中，调钱一萍老师替换田期生担任小学语文教研员；调奚才宝老师替换金浣罗担任幼儿园教研员；因唐哲源需协助行政承担一些事务工作，增加王秀珍担任小学数学教研员；指派余秀珍、姜仲卿、孙长源三位教师，担任小学教师语法、修辞、文学鉴赏和书法进修培训的指导教师。这阶段教研室的主要工作是以学校党支部所在学校为基地，全区组建四个教学辅导片，由党支部所在学校的校长或教导主任担任片长。教研员组织教学辅导片骨干教师，落实分册制定语文、算术、自然、劳动的授课计划和教学进度表。并给每册语文、算术拟编期未考试卷，考后，做好成绩统计和质量分析活动。期间，教研员需担负组织学科教学大纲辅导报告，教育、教学观摩、教学示范和经验交流活动。算术学科还引进杭州大学教育系孙士仪老师“基础口算训练”、“应用题教学《四会》要求”、以及上海崇明县“三算结合”教学的教改实验成果，指导算术老师落实到课堂教学。

       同时，教研员还必须下乡，协助农村学校，采取多种形式办学，使农村的孩子能进得来，留得住，学得好。创办余杭金星生产大队学农基地，组织学生学工、学农和学军的开门办学活动、“练好铁脚板，踩死帝修反”的野营拉练活动。以及组织教师深入桐庐和淳安，学习农村教师陈金远和黄花香“扎根农村，艰苦奋斗，献身教育”的先进事迹和暑假的“双抢”劳动。并承担文教局与学校关于区委、政府机关中心工作的联络任务，协助行政开展工作。 

       追根溯源，拱墅区文教局教研室是拱墅区教育研究院的源头组织。

        节点二：初创关键节点。

        1978年9月，中国共产党拱墅区文教局委员会报经区委批准，建立杭州市拱墅区教师进修学校。并将教研室从局机关迁移出来，和教师进修学校合署办公。首任校长由李敏如担任。教研室主任：王月林，副主任：唐哲源。当时，学校教职员工有行政：李敏如；语文教研员：王月林、周晓青、沈克勤；数学教研员：唐哲源、袁洁；体育教研员：李志远；幼儿教研员：施珍珍；后勤：陈一才。后来，陆续增加陆天林、钱正权、周文翰、黄栋、钟品芬、赵树华、田建模、马国樑和胡根娣等老师，师资力量有所调整和加强。1988年，拱墅区文教局建立教育科研室后，教育科研室、教学研究室与教师进修学校合署办公，融成一体，称作“三块牌子，一套班子”。1994年唐哲源在教师进修学校主持行政工作时，在工作计划中指出：全校工作要以“中国教育改革与发展纲要”为指针，以“组织教育科研”为先导，以“开展教研活动”为基础，以“加强进修培训”为关键，以“教育教学科学管理”为保证，进一步完善教研、科研和进修的运行机制。具体的做法是：⑴ 把面上教育、教学中突出的问题，作为教育科研课题 ，组织研究和实验，以教研促科研；⑵ 把研究的成果，通过教研活动，以点带面进行推广，以科研带教研；⑶ 把进修作为连接教研和科研的中间环节，在研究问题，进行实验和推广成果的过程中，组织进修活动培训教师。同时，建立教研员教研、科研和进修融合考核评价的管理体系。促使我区教育、教学开始走上科学化、规范化的管理轨道。

        当时，拱墅区的中小学、幼儿园教师队伍的扩大不仅靠师范毕业生的增加，主要还靠大量吸收学历不合格的人员。文革十年，师范院校停止招生，没有毕业生输入教师队伍。在1978-1983年，又有一批教师知青子女陆续顶职，敎师学历不合格情况更甚。学历是指教师所掌握的较完整教学知识与能力的结构，是衡量教师质量的基础条件。教师进修学校建立后，为了帮助教师学历达标。我们积极举办“文选与习作”、“现代汉语”、“历史与地理”、“代数与函数”、“几何”、“算术理论”、“语文教材教法”、“数学教材教法”、“教育学”和“心理学”、“成人高中班”、“幼师职高班”、“专业合格考试辅导班”和“高教自考辅导班”。据1996年统计，全区小学教师达标率（中师毕业以上）达93﹒8%，其中大专以上学历已达24﹒8%。初中教师学历达标率（大专毕业以上）达99﹒1%，其中，本科以上学历已达39﹒8%。高中教师大学本科毕业学历已达78%，其余是大专学历。同时，组织全区48名小学校长分批参加“杭州市小学领导干部培训班”，后全部结业，都领出了《小学校长岗位培训合格证书》。

教研室的工作，组织教师环绕“课堂教学”这个中心，从“研究教法，改进教学”，到“研究学法、改进教法”；从“加强双基、打好基础”，到“发展智力、培养能力”，再到“注重个性，全面发展”。积极开展教学专题研究活动。并于1994年到1995年整整两个学年，组织开展全区教坛百花奖评奖活动。整个活动分校级、片级和区级三个层级，抓好“红花奖”、“绿叶奖”、“先进学科奖”和“活动组织奖”的评比。全区有445名小学、幼儿园各个学科的青年教师参加了活动 。共评出小学红花奖67人，幼儿园红花奖16人；绿叶奖50人；先进学科奖16个；活动组织奖11所学校。这项活动规模大、范围广、工作实、效果好。形成学校领导策划指挥，青年教师登台亮相，中老年教师出谋划策的浓烈教改气氛。全区教师围绕“教坛百花奖的评奖活动，感悟到要上好一堂课必须激发学生兴趣，促使学生爱学；精设学习程序，促使学生能学；掌握学习方法，促使学生会学。特别要注重以学习价值激励学生；以学习兴趣吸引学生；以教学艺术感染学生；以情感体验驱动学生。认真引导学生喜欢学，主动学。促使课堂教从重“教”向重“学”转变；从重“知”向重“思”转变；从重“灌”向重“乐”转变。让课学教学唤发出生命的活力。而且提出将“学”、“思”、“乐”成为我区各学科课堂教学改革的明确要求和原则。教坛百花奖评奖活动，有效地促使学校领导将精力转移到教学上来，课堂教学从“讲清楚，听明白，练扎实”转移到“爱学、会学、主动学”的教学轨道上来。唐哲源老师撰写的《课堂教学要使学生变被动听讲为主动学习》的教研成果，被列为杭州市第四次小学数学教学研讨会的主旨研究课题。1992年，曾被评为杭州市科学技术协会自然科学优秀论文奖。

       据统计，1978-2007年，拱墅区教师进修学教师曾获全国级各项荣誉的教师有6名，省、市劳动模范有9名，特级教师有4名，省市级各项荣誉的教师有27名。曾获全国级教科研成果、优秀论文奖有9名，14项；获省级教科研成果、优秀论文奖励19名，34项；获市级教科研成果、优秀论文奖励31名，73项。主编中小学、幼儿各类教材、教参、和教育著作（含音像教材、教育读物）18套，副主编3套，独编8部（本），参编92部（本）。并在全国敎育杂志发表221篇教育学术论文，或教育教学辅导资料。在全国、省市小学教育界产生良好的反响。

       与此同时，区教研室还重视加强学校的教学科学管理工作。制订了《小学语文课堂教学评估指标体系与量表》和《小学数学课堂教学评估指标体系与量表》。制订了《杭州市拱墅区小学教学常规（修订稿）》、《杭州市拱墅区小学、幼儿园教研管理评估条例》。并相继召开《杭州市拱墅区小学教学管理研讨会》、《杭州市拱墅区幼儿园保教管理研讨会》。在此基础上，各小学都结合学校的教学实际，分别制订、或修订完善《小学教学常规制度》、《各学科课堂教学常规制度》、《小学生学习常规制度》、《小学各学科年段教学质量标准和管理》。各幼儿园也分别制订了《幼儿园保教质量管理》、《幼儿园常规制度管理》、《幼儿园卫生制度管理》、《幼儿园民主作风管理》的管理制度。1995年，拱墅区教研室又提出了“加强教学科学管理，全面提高教学质量”的意见。促进了拱墅区小学、幼儿园的教学和教学研究管理，走上规范化、有序化、制度化、科学化的轨道。

       1996年，傅强担任教师进修学校校长，将原拱墅区和半山区融合发展遗留的中、小学教研室、科研室分別合并。建立新的拱墅区教育局教研室和拱墅区教育局教育科学研究室。并担任拱墅区人民政府《区域域性推进素质教育的研究与实践》课题组的课题实施组长，组织学校教师研究和实践。课题研究报告获杭州市第十四届教育科研优秀成果一等奖，浙江省基础教育优秀教育成果二等奖。

       拱墅区教育研究院的前身是拱墅区教师进修学校。