<p class="ql-block"> 为贯彻落实《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育学科课程标准（2022年版）》的基本理念和要求，探索指向学生核心素养的教学改革，2023年10月26日，以“当代好课程”为主题的山东省课程建设研讨会如期拉开帷幕，让我们在线上学习中享受着一次心灵与思维的启迪，一起跟着专家一起寻觅课程之道。现将本次学习感悟整理如下：</p><p class="ql-block"> 张教授从走向“大观念课程”、“大任务教学”、“大情境学习”、“大单元设计”四个方面结合鲜活案例阐释了其内涵、意义、基本步骤……揭示了素养本位的四大原理。在我们课堂上要充分尊重每一个学习个体，努力让学生由“静听者”转变为“工作者”，以探究的态度积极参与知识的创造，努力使自己由“讲授者”转变为“学生的合作者”。使学生真正在理解知识背后的概念后，在真实的情境下解决生活中的真问题。</p><p class="ql-block"> 山东大学附属中学张真老师执教《Unit 3 Friendship》Task3 Better friend, better me。本课时作为单元的第5课时，是对单元主题的进一步深入探索。课本内容作为本单元的前三个课时，是对朋友主题的语言积累，所以学生在后面单元主题的拓展中能够有很好的进行语言输出。本节课中，让我印象最深的几点：1.学生学习策略的培养。通过magic rules教会学生如何在课堂中学习，listener，thinker，communicator.上台发言的要领要求：Louder voice ,proper stage manner,good cooperation2.学为中心的思维工具的运用。TAG评价模式，通过表达，询问，建议实现生生互评，学生在评价的过程中实现深层次的思考和对本课主题的进一步内化。3-2-1 bridge反思复盘。 How would you describe your learning in this lesson?Three words、ideas ，two questions，one metaphor or smile.评价即反思，评价他人也要学会自我评价，在评价中实现更好的教-学-评一体化。3.培养学生个性化表达的空间和时间。中低学段的孩子，英语语言跟不上思维，语言储备也不能让学生更深入的表达，所以允许学生说汉语在一定程度上能够促进孩子更深层次的思考。这节课中，学生自我表达时老师给与充分的时间让学生去讨论去思考，让学生不断的talk.从不同角度talk.4.学生交际策略的培养（情商培养）。注重学生对情绪的表达与认知。如John和妈妈对话时说道：But he wants to peek at my diary.I’m not happy with it.这是John对自己情绪的认知和表达。妈妈感知孩子情绪：I feel you.Friends needs to respect each other.Maybe you can talk to her.在学习过程中，学生知道要认知并明确表达自己的情绪，同时，如何面对别人的情绪表达给与了很好地范本。在后面的自由探索环节，学生发挥想象，John和Chenjie 会说什么，真正让学生身临其境的去解决问题，这也是课标的要求，用英语解决现实生活中的问题。整节课从学生的真实需求和生活经验出发，贴近学生生活。在学完这节课后，学生对朋友的定义，如何成为好朋友，怎样维系朋友关系，如何通过好的友谊成为更好的自己，引导学生形成概念性理解。</p><p class="ql-block"> 课程是学生学习的“跑道”和“支架”，本次研讨活动，既有理论的深度，也具实践的高度，既有现实的厚度，也蕴含未来工作的力度。一位位专家细致、接地气地讲解让我如沐甘霖，时刻感受着课程建设带来的成长动力。</p><p class="ql-block"> 知新致远，沐光而行。感谢山东山大基础教育集团为我们提供了这次难得的学习机会，我将珍惜机会，努力学习，带着培训带给我的新思想、新理念在教育教学中不断创新，不断实践，为促进学生的更好成长不懈努力！</p>