名师送教助成长专家引领明方向——浙江省教育厅“百人千场”名师送教下乡活动中山小学数学专场

麦兜

为充分发挥浙江省专家名师的引领示范作用，全面提升中小学教师专业素质，推进基础教育高质量均衡发展，10月27日，由浙江省教育厅、浙江省幼儿师资培训中心主办的2023年“百人千场”名师送教下乡活动（数学专场）在莲都区中山小学举行。 　　本次活动由丽水市莲都区中山小学教育集团吴伟波副校长主持，吴校长对莅临和参与省“百人千场”名师送教下乡活动的专家团队成员、与会老师表示热烈的欢迎和由衷的感谢。 名师课堂展风采 吴伟波《分数的再认识》 　　第一节课由中山小学副校长、浙派名师培养对象、丽水市教学名师吴伟波老师执教五年级上册《分数的再认识》。吴老师的课堂教学从学生三年级学习分数的基础上展开，课堂上突出分数的意义的教学：采用多元表征形式，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。他创设了丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。在课的后期，吴老师将中山小学运动队男生人数与女生人数区分开来，引导学生发现两个不同量之间的分数关系，帮助孩子建立不同量的分数关系，并与二年级“倍”的知识建立连接，为孩子构筑理解分数的知识网络，拓宽孩子的数学学习视野，促进孩子的思维进阶。 吴玥伦《运算律》 　　第二节课由湖州市湖师附小教育集团吴玥伦老师执教四年级上册《运算律》，吴老师对教材内容进行单元整合，注重运算一致性教学：从数数、表征、运算意义、计算等值等角度引导学生理解加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律以及乘法分配律。课堂上，吴老师引导学生对课堂生成材料进行思辩，促进学生理解运算律只是数数的顺序和方式发生改变，而数的意义没有变化，即意义都是数“一”的个数，因此结果是不变的。整节课，吴老师注重引导孩子们结构化地理解运算律，促进孩子运算技能的深度建构。 潘秋月《分配律》 　　第三节课由湖州市湖师附小教育集团潘秋月老师执教四年级上册《运算律》（二），潘老师带领着孩子们继续探究乘法分配律。她组织学生解读字母式，并以表征的形式再一次验证乘法分配律的应用，只是改变了乘法的运算顺序，其运算结果依然不变。课堂上，潘老师出示多组算式，让学生辨析乘法分配律的使用范围。继而基于多个任务，驱动孩子自主表征，无论是25×（20+2）中的点子图，面积模型还是基于数数的结果等值这一核心的运算顺序变形，都有效促进了学生思维进阶。 专家点评明方向 　　三堂示范课展示结束后，浙江省特级教师、正高级教师宋健泳老师对三堂课的教学实践进行了总结和点评。他认为，一是内容层面：三堂课都对原来的教材编排发起了挑战，有所突破；二是课堂结构：基于任务驱动，长时间探索与思考，在探索中让孩子思辨。他认为一堂高效的课堂，不是老师教了多少，而是小朋友想了多少，应该让孩子有更多的时间多想一想；三是增量上：三堂课都有较明显的教学效果，在原有认知的基础上有所增量，学生的思维不断进阶。 最后宋特就内容纬度展开，和老师们分享了基于学生立场，直面学生的现实起点和真实疑难，根据学生学习的现实需求设计与实施教学活动；基于学科逻辑，引导学生以结构化的思维方式理解数学内容和原理。 专家讲座助成长 下午半场由宋健泳特级老师为我们带来专题研究报告《核心素养下指向思维进阶的小学数学深度学习》，宋特指出面向新课程改革，需要培养学生的高阶思维，而高阶思维的起点则是分析思维，分析思维则体现在学生思维的结构化。随后宋特分享了四节典型的课堂案例，新授课《认识三角形》和《三角形的内角和》以及单元复习课《小数除法》和《长方体和正方体》。最后，宋特为助力学生思维进阶提出三点建议：一是材料的张力，课堂的教学材料需力求简约而不简单，要有可挖掘的空间，要能在课堂上不断生成新的价值。二是任务的结构，课堂学习任务应从基础知识技能出发，由低到高设计梯度，任务之间体现逻辑关联，从而逐步落实素养目标。三是反馈的分层，在大任务的背景下，反馈的信息量更大，梳理之后的分层反馈可以使学生的思维更为聚焦。 　　活动最后，浙江省特级教师、正高级教师、莲都区教师进修学校张绍军校长作了活动总结，张特对宋健泳特级教师团队到莲都开展送教活动表示感谢，同时张特指出，根据新课程标准，数学课程要立足学生核心素养的发展，而要培养学生的核心素养，则必须深入课堂教学改革，教师应创造性地使用教材，在单元视角下有机整合教材内容，紧紧围绕课堂的重难点进行教学，在矛盾冲突中凸显思考价值，引导学生透过现象看本质，让学生感受数学的魅力，促使学生高阶思维的一步步进阶。 吐故纳新，方能笃行致远；追求精进，永葆进取之心。此次活动，让老师们见证了核心素养视角下小学数学课堂教学改革的走向，温暖的小数聚会在秋高气爽时节圆满结束！此次研训活动，不仅给大家带来一场别样的数学思维盛宴，更为莲都区小学数学老师搭建了一个很好的学习交流平台。相信大家通过与专家名师的“零距离”接触，必能全方面、多角度提升专业能力，为老师们解读教材，教学环节设计，教学理念更新指明了方向。