西安研学之高新一中实验中学

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到高新一中实验中学学习的主题是“思维导学与创新能力培养”，听了物理、语文、英语三节课，参加了三次课后研讨。还参观了校园，校园无疑是辽阔的、漂亮的、精致的，功能室是齐全的，体现出艺术与科学样样令人惊叹，自然与人文处处呈现精彩。 课后研讨活动有三个环节，包括上课老师说课，同伴互助（六个维度评课）和专家引领。第一环节上课老师说课内容很精彩，说三个方面：一说“反差”，即原计划学生有什么表现与课堂上学生的实际表现之间的反差，提示我们主要关注学生的真实学习。二说“经验”，即老师梳理自己这节课的成功之处及其原因，提示我们及时提炼成果。三说“改进”，即反思课堂上需要改进的地方，如果重上这节课怎么做。这一点很重要，假如每一节课都有这样的建构，三五年，这个老师就是“明师”了。 第二环节同伴互助的评课也和我们以前的评价量表不同。评课的六个维度分别是：维度一：学习目标的设计与达成，维度二：实现路径的规划与实施，维度三：关键问题的设计与解决，维度四：教学资源的挖掘与运用，维度五：多向交流的方式与效果，维度六：教师点拨的智慧与启迪。前三个维度是本体，后三个维度是支撑，是辅助系统，跨学科听课评课可以借助这三个维度来谈。老师们观察教学目标，要从目标设计的科学性、层次性、指向性、规范性、激励性等方面思考:是不是落实课标、紧扣教材，符合学情、有序递进，量性结合、因果呼应，表述清晰、用词准确等等。我听老师们评课时对这一项关注不够，应该是初次接触这个评课量表，表中元素比较多，不容易操作。如果按通行做法，教学目标的表述要符合ABCD原则，可以更清晰。目标达成度要分基础目标、拓展目标和挑战性目标三个层次，我感觉基础目标对全体学生而言，拓展目标需要班级大部分学生能达成，而挑战性目标是供班级“学霸”们私人定制的。维度二实现路径的规划与实施，从实施者的角度有自学、互学及老师的讲解与点拨，从实施的媒介角度有阅读教材、做题练习及角色扮演等。这个维度是教师设计达成教学目标的方法。这是不是提示我们要根据不同的目标采用不同的路径，如要看学生是否真的理解了《短歌行》中诗人的情感，可以让学生用诵读来表现，还可以让学生说出或用多少字写出对诗句的个人理解等。维度三关键问题的设计与解决。这个维度本身就是技术活，什么是关键问题本身就是一个问题。这节课要达成什么目标，实现教学目标的根本就是设计关键问题的原点吧。因此包括基本问题、拓展问题和挑战性问题。解决问题的方式方法人数时间等要素都是要关注的。维度四教学资源的挖掘与运用，教学资源的类别有人有物有技术，学生资源尤应关注。课堂上学生的精彩表现可以给同学启发，学生的错误是教师教的动机和起点，教学的针对性就在这里，目标的达成度也要看这里，因此学生资源不可或缺。当然教师、教材、课外材料、技术手段等等都是帮助学生是学生学习的资源。如何运用这些资源，子曰不愤不启，不悱不发，要在学生学习正需要的时候提供，早了不好，晚了没用，一切考验老师的设计水平，体现着教师的教学智慧。维度五是多向交流的方式与效果。方式包括师生交流、生生交流（学生与自我的交流）、组内交流、组间交流，学生与文本的交流，交流的时间与目标的匹配度，也许基础目标不用花太多时间，生生交流就可以完成。师生交流应该不是碎问碎答，不是为了让学生明白教师的意图而无止境的追问，因为这样的问答不可能引起学生深层次的思考，更不属于深度学习。要想学生完成深度学习，必须让他们有静思默想的时间，让他们系统综合地表达。维度六是教师点拨的智慧与启迪。点拨也可以包括对学生的“理答”“评价”。是重复强调还是纠偏提升，是提供条件还是点示思路，是附议共情还是建议期待，全在于教师及时捕捉学生反应，给予正向引导。今天去了另外一所学校，李校长发来的“评价学生语言模型：倾听、共情、肯定、转折假如、建议、提出期待”，让我浮想联翩，惦记着高新实验的培训学习现场。 第三环节专家引领，主要是房校长和实验中学的校长引领。三节课后都有引领，房校长提出目标的达成度一定要观察，意思是看学生实际学会了多少，多少人学会了。问题要直指目标，而目标要明确，路径要清晰。我每次听理科的课感觉都很清晰，文科的模糊居多。关注学生的差异表现，可以采用生教生的办法，让学生的交流展开，在交流中达成共识。不是老师讲多少而是学生学了多少学会了多少也体现在这里吧。多向度交流，深度交流，充分交流，老师在学生学习障碍处适时点拨，老师要善于发现问题和学生的闪光点，让学生提出问题、分析问题，系统思考，建立模型。如英语的读后续写，用评价量表，注意评价的主体、方式、要素、标准，细化量化有助于学生建立读后续写的模型，这就是用标准实现学生从不会到会的过程，以评促写。总之，找到做事的逻辑，找到把事情做好的逻辑，教师合逻辑地教，学生合逻辑地学，教学目标就达成了。实验中学的校长提出“三真”，真学习、真思考、真探究。教学设计不是学习设计，学生没有真思考无法达成目标，流程和时间匹配，给学生充分学习的时间，把时间放在关键问题的学习上。一节成功的课要有分层目标，要让孩子们喜欢。是呀，学生喜欢的课没有学不好的，这里不仅有逻辑之美、内容之美，还包涵着老师的人格之美。教学研究永远在路上。