<p class="ql-block"> 时间挤挤还是有的，无论工作多忙碌，还是读完了第四章。不免有些钦佩自己了。</p><p class="ql-block"> “朗读是一门艺术。只要是艺术，就有人喜欢，也有人不怎么喜欢；有人有天赋，也有人没有天赋。”</p><p class="ql-block"> 纵观我们的课堂，朗读能力好的孩子，语文成绩差不到哪里去。但朗读能力差的孩子，语文成绩一定差。指名朗读时，读得正确流利的，是一种享受，反之，则是一种折磨。用管老师的话来说，这些孩子读得疙疙瘩瘩。不仅给人不好的感受，而且还耽误了所有孩子们的时间。</p><p class="ql-block"> 对于这样的孩子，他们的朗读能力哪里来？在管老师的任务单中没有明示，但在后面的文字里，找寻到了答案。说破嘴皮子，不如读出个样子。就像成功没有捷径一样，他们的朗读，需要时间，需要练习，需要指导，需要老师或者优秀学生的范读，在整体氛围的带动下，一点点提升。</p><p class="ql-block"> 当然，对于这样的孩子，鼓励必须要到位。及时鼓励，及时督促，及时反馈，及时跟进，每天提升一点点，长时间坚持下去，才会有水到渠成般的收获！</p><p class="ql-block"> 从这点来说，教育就是慢的艺术！慢下来，耐心一点，希望想要的，都在路上。</p><p class="ql-block"> “拖调拖的不只是调，拖走的是课堂时间，拖走的是积极思维，拖走的是学习成绩。”</p><p class="ql-block"> 拖调这个事，就像小孩子不按时吃饭，看起来事小，实则事大。</p><p class="ql-block"> 从接手的这帮孩子们来看，拖调挺严重。不管是读课文，还是喊班级管理口号，拖着长音，我时常取笑他们，听他们读书，想入睡。虽然他们笑嘻嘻地回应我，但拖调，的确是个问题。如何让语言干脆利落，像拔萝卜，一下子拔出来，不拖着泥，带着水？</p><p class="ql-block"> 思来想去，从班级管理口号开始，从师生问好开始，从读句子开始，一句一句范读与练习。</p><p class="ql-block"> 经过一个月的训练，拖调现象，明显好转，但还在继续努力。</p><p class="ql-block"> 期待，有华丽的蜕变！</p><p class="ql-block"> 学然后知不足，教然后知所困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。愿你我，都能在自反自强中，做到教学相长！</p>