“潜心教研勤探索以研促教促成长”— 王渊荣自治区乡村名师工作室活动纪实

杨梅

时维十月，序在金秋。四时俱可喜，最好新秋时。如果说，秋之美在于积蓄与勃发，那么教之美，则在于课堂钻研与提升。10月27日“王渊荣自治区乡村名师工作室”所有成员带着对教育的思考，怀着对教研的热忱，共赴灵武市第一小学送课，两校共同开启教研之旅，由此一场思维碰撞的视听盛宴将要帷幕。 　　我们本次活动的主题是“穿越历史长河走进历史人物”——单元整体设计课堂教学研讨。五位做课教师紧紧围绕统编版四年级上册第八单元“历史传说故事”展开教学，推进大单元教学，以新课标为指导，努力构建核心素养为导向的高品质课堂是本次工作室的目标。 课堂教学展风采 第一节课由贺兰一小沈娜老师带来《王戎不取道旁李》，“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，沈老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进，目标制定以学生为主，以学生的学而制定学习目标，以学定教，为学而教，教师教给学生朗读技巧，因义而定音，挖掘教材当中的非语言因素，鼓励学生大胆想象，引导学生理解“诸儿竞走取之”“唯戎不动”的对比阅读，在阅读中激发学生学习的积极性，这节课学生课堂学的是故事，悟的是道理。教师抓住主线读占鳌头，学字当头，思辨聪惠，学生从这篇文言文中感知文言魅力，感受中华传统文化的精髓。 第二节课由西夏区平吉堡小学张燕老师带来第二课《西门豹治邺》。张老师与同学们一起谈论历史故事和主人公，引入单元篇章页，揭示人文主题“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，并以灵武一小准备开展“走进历史人物传承中华文明”历史人物故事会引入课题。张老师带来复述小妙招：引导学生梳理故事情节、按照事情发展顺序、提取主要信息三个妙招，方法引领，深入理解课文内容并给予学生“小小说书人”，给予学生“说书大师”“优秀判官”的称号，张老师巧妙运用“教学评”一体化，使课堂锦上添花。 　　灵武四小王霞老师带来《故事二则》，王老师利用抓住关键词、关注表示先后顺序的词语、利用转述等多种方法复述课文。王老师课堂深入，思路清晰，环环相扣，并结合交流平台总结方法，在大单元整合的依据下，游刃有余地驾驭课堂，孩子们时而静静思考，时而认真批注，时而热烈讨论，时而声情并茂地朗读。孩子们学得兴致盎然，在交流中不时碰撞出智慧的火花。整堂课如行云流水，轻松而高效。 第四节课由西夏区平吉堡小学何睿老师带来口语交际《讲历史故事》。孩子们在老师的指引下，配上恰当的表情和肢体动作，小听众们对历史人物故事的兴趣逐渐高涨，故事讲得生动讲得具体。故事会是中年级喜闻乐见的形式，不仅可以提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力，而且还提升学生了的聆听品质，更是进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。 第五节课由潘荣华老师带来习作《我的心儿砰砰跳》，教师以游戏击鼓传花引入，巧架桥梁，“心跳”在游戏中起步，在回忆中枰然心动；巧设过程，“心跳”在演绎中铺展，微课视频更是切合课堂，恰到好处；巧设点评“心跳”在鼓励中升华。教师整个课堂学习任务整合，梯度明确，把写清楚事情的感受聚焦到指导学⽣如何进⾏⼼理描写，连结生活回忆感受，触发习作思维，搭建支架，依托范文，突破习作瓶颈，任务驱动，紧扣重点，使习作梯度螺旋上升。 并肩教研明方向 万里之船，成于罗盘。名师引领共探讨，思维碰撞明方向。独学而无友，则孤陋而寡闻，勤学而交流，则博学而睿智。交流是知识保持鲜活的法宝，交流是学术不断创新的阶梯。 课后，工作室所有成员进行教研，做课老师说课，听课教师畅所欲言，互相商讨，集思广益，并就如何进行单元整体教学，如何把大单元落到实处，探索学习任务群设计和实施路径，依据教学评一体化展开讨论，并就存在的问题当场答疑解惑，众人烁金，取其精华。教与研携手，学与思并肩，引得冬风至，扬帆再启航，相信在王校长的引领下，老师们带着满满的“干货”上路，定会在教学的新航道上不断探索，不断实践，常学常思，勤学勤进，且思且悟且成长。 今日之活动，教师们创设情境，带着学习目标走进课堂，抓课堂生成，学习内容，课堂有创意，心意，用意，根据教学目标给予的方法的指导特别明确，而且抛砖引玉层层深入，老师们都能在课堂中游刃有余，也让学生在课堂上兴趣增升，让学生有内容可说，有话想说，有内容可讲述，做课教师把教学评一体化贯穿始终，大家荟萃新课标，融创新实践，把教学目标，学习目标，评价标准相辅相成，大家都以新课标为指导，构建核心素养为导向的高品质课堂而努力着。愿我们以此次教研为契机，汲他人之长，成为眼中有光，脚下有路的小语人，而后奔赴山海，行以致远。