心有繁星 沐光而行 ----全国教育名家论坛培训心得

一米阳光

　　有名师自远方来，不亦乐乎？金秋十月，阳光温馨恬静，微风和煦轻柔，蓝天白云飘逸。2023年10月19日浚县戴文秀名师工作室成员一行6人到郑州大学南校区参加全国教育名家论坛第十四届“践行新课标•大单元教学深度解析”名师观摩研讨会中学语文专场。名师课堂引领，教师沐光而行，奔赴一场新课标现场解读专题会，为自己的专业成长赋能。

　　一、专家论坛，为你打开一扇门

短短的三天学习，满满的学习日程安排，我们一起聆听了徐杰、卿平海、干国祥、刘恩樵、向浩、刘飞耀、余映潮、王瑞芳、李永红、李爱梅，10位专家的精彩课例，新乡教研室刘萍萍老师为学术主持，三天时间我们聆听、学习、研讨，观摩课真实、扎实、有料，课堂上新的教学理念，大语文观、新颖的教学设计，灵动的启发引导、为我们一线教师的语文课堂打开一扇门，又打开一扇窗。新课标、新理念、新方法、新情境，在各位专家的课堂上，在学生的眉宇之间，听课老师各抒己见，专家名师答疑解惑，精彩不断，掌声此起彼伏。更有学术主持刘萍萍老师语言犀利、直截了当，金句不断，每一句都代表了听课教师的心声。为落实“双减”政策，围绕新课标，“多文本”“大单元”、“大概念”、“学习任务群”等词上了热搜，作为一线教师通过网络学习也有了解，但如何落实，大家也是摸着石头过河。在全国教育名家论坛会上，观摩名师课例、微讲座、与名师面对面交流等活动，对单篇教学、大单元教学，任务群等热词有了更深入的解读。

二、单篇大单元 解读新课标

从阅读教学来看，最有利于一线广大语文教师能够顺利、有效地进行教学的角度是：在统编语文教材单元主题统领下的单篇课文教学，每一篇课文中都有非常丰富的语文学习积累的资源，每一篇课文的教学都可以让学生又丰富的学习收获。

刘恩樵老师的《愚公移山》重视朗读，引导学生反复读，以不同形式读，在读中理解，在读后思考。其中把愚公妻和智叟的话放在一起，运用比较阅读的方法让学生去反复读，去扮演角色读，仔细品读语言，从而深刻认识人物形象。

徐杰老师带来的《社戏》，设计精致，把长篇教得轻松、有趣，把单篇文章教出了大单元的效果，给广大教师眼前一亮的感觉。由鲁迅原名“周树人”自然入题，在理清文章思路的基础上，围绕文中的“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆看到那夜似的好戏了……”展开，探究文章“斑斓的夜 多彩的色”在“迅哥”的眼里“夜”是有颜色的，结合文章内容说说“夜”是什么颜色的？作者为什么写这些斑斓的色彩呢？那夜有“看得见”的颜色也有“看不见”的颜色，有一种温馨的淡紫色，你看到了吗？几个问题一线贯穿，设计精巧，既让读者感受到了江南水乡的风景美，也让读者感受到了人情美，一节课温馨而美好。“美好的社戏，浪漫的夜晚，为什么收录在《呐喊》中呢？”这给了我深深的思考空间。自己从没有涉及到这个问题，徐杰老师把《社戏》《桃花源记》《天上的街市》放到一起，让我们看到了作者呐喊的用意。

徐杰老师的微型讲座《新课标中被误读的两个术语》：任务群和创设情境。“大单元”既然是探索，应该根据学情，由一线老师自主选择，我们要努力把单篇教出“大”的格局和气象。学习任务群，是由一颗“种子”生长而来，长出树干、枝叶、果实，长成一棵大树，它们之间是连皮带肉式的生长，是黄厚江老师提出的“共生教学”。创设情境应该是真实的情境，是为了语文学习而创设的情境，是与学生的学习前经验相适应的情境，是立足这一课这一篇的情境，是从文本中来，又回到文本中去的情境。

三、联想想象创情境 透视方法显真功

文学作品中通常采用联想和想象、夸张的手法，虚构精彩离奇的故事情节，给人深深地启发与思考。联想是指由某人或某一事物而想到与之相关的另一事物的思维活动。想象是指在头脑中创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的新的具体形象或情景的思维活动。多位专家通过课例，精彩解读联想想象，在场老师掌声不断。

在论坛会上，李永红老师由《天上的街市》在本单元能不能删除的问题引入，以一篇带多篇，运用真实情境，让学生充分认识联想和想象的手法，并联系本单元多篇文章，《女娲造人》《寓言四则》《皇帝的新装》透视关键点，总结出讲故事方法，让学生学会用故事的方法，领会道理。

卿平海老师的作文课《发挥联想和想象——纸随心动》和向浩的《学写故事》，两者都给学生设计了创作的情境，让学生发挥想象能力现场创作，精彩不断。例如卿老师，让学生调动五官，观察手中的白纸，给学生以独特的体验。卿老师用坦诚的态度期待着学生的精彩演绎，整节课情感上浓淡相宜，节奏上缓急有致。于是，在卿老师的循循善诱下，在充满情趣的语言感染下，同学们畅所欲言，卿老师那么不露声色的总结作文的方法，引导同学们要用心观察生活。整个过程中，老师的想法没有僵硬的强加给学生，而是和学生坦诚相待，和他们一起说纸 玩纸，写纸，看似玩得不亦乐乎，实则那么润物细无声。学生写作时，运用丰富的想象，结合生活的积累呈现许多妙不可言的佳作。

向浩老师则也是先创设情境，让学生进行合情合理的设计故事的矛盾，设置障碍，然后在合情合理的将误会消，消除误会的方式既合情合理又在情理之中、意料之外。

　　南北名师精彩纷呈，各有主张，见解独到。细读名师的课堂里，在教材文本中来来回回的走，对于核心素养、大单元教学深度解析也有了比较明晰的思考，对继承和传播中华传统文化更增添了一份使命感。整合，基于教材原单元的整合；重组重构；提炼主题；情境活动和任务；扩展学习资源；终极目标和单元目标；过程性评价，设置评价量表；要跟着中考学教学。

他山之石，可以攻玉。两天的活动悄然而过，但在上千名老师心中激起千层浪。学习是美好的也是短暂的，学习名家智慧，且思且行且悟，让新的教育理念、方法，在心中生根、开花、结果。一起行走在学习思考的路上，心有繁星，向光而行！