共研大单元，共享大智慧——四年级组语文老师大单元教学活动

穿皮夹克的猫

常说大单元，走进大单元。为了老师们能更好地把握新课标，驾驭教材，准确的制定单元教学目标，提升老师们的教学设计水平，提高课堂教学质量。10月以来，四年组的语文老师们勇敢地推开了语文“大单元”教学的大门，初探了四年级上册第四单元神话故事的大单元任务的教学。 　　在这次大单元教学的尝试中，为了让老师更加明确每个课时的学习活动该怎么去设定，围绕着什么目标去设定，让老师们明白了本单元要教什么，怎么教，要达到什么样的程度。张忠霞老师带领老师们从整套教材、整册教材、单元教材三各方面分析了教学内容，通过整合单元的课文，语文园地以及习作，制定了整个单元的学习目标，分别细化到每个课时。还借阅了大单元教学的相关理论，精心备课，然后由组内五位语文老师彼此磨课，彼此交流，反复推敲，最后在家长开放日当天成功地呈现大单元教学的五节公开课。 　　张忠霞老师在执教课文《精卫填海》时，完成任务一:认识神话。在熟读课文、掌握字词的基础上，以学习文言文的方法为主，让学生能够借助插图和注释来理解课文的主要内容，同时体会神话的神奇，感悟精卫的伟大精神，最后迁移阅读《中国神话故事传说》。以单篇课文的教学完成了任务群的设计，也给组内的老师做了很好的示范。 为了深刻感受精卫的品质，巧设任务情境，充分调动学生思考的积极性，有顺序地讲《精卫填海》的故事。在讲故事的环节中，介绍《山海经》，激起课外阅读的兴趣，从课内迁移至课外。整节课，以朗读贯穿教学，层层递进，一步步实现了本节课的课时目标。 　　听了张老师的课我们再次进行单元内容的分析，结合四年级孩子的学情，又受到启发，对于每个任务下的学习活动有了新的想法。经过组内多次的研讨，磨课，由贾倩楠老师和马睿老师呈现任务二第一课时:感受神话之感受神奇，毛钰蓉老师呈现任务二第二课时:感受神话之感悟人物形象，徐敏老师呈现任务三第一课时:讲述神话之把握主要内容迁移学习《女娲补天》。 在完成第二个任务时，老师们以《盘古开天地》一文为重点篇目，贾倩楠老师和马睿老师老师通过自主朗读，找出神奇的句子，分享神奇，说为什么神奇。在这个过程中，学生能抓住关键词句来表达阐述自己觉得神奇的理由，同时归纳出感受神奇的方法，学以致用。自主学习《女娲补天》中神奇的地方。从学生的表现来看这一部分是学生进入状态最快的一个学习任务，都很愿意，很积极地说分享自己觉得神奇的地方，还说清楚了自己觉得神奇的理由。说明作为这个年龄段的学生对故事性的文章是感兴趣的。作为老师，要善于引导从他们感兴趣的书籍入手，培养阅读的良好习惯。 　　毛钰蓉老师呈现任务二第二课时:感受神话之感悟人物形象。通读课文的前提下，找个课文中对普罗米修斯的两个称呼。围绕“英雄”这个称呼提问:为什么被称为“英雄”来展开后面的学习任务。学生学会用关注关键情节中的关键动词，来想象普罗米修斯遭受惩罚的画面，感受人物坚强不屈的形象。整个教学活动连贯，根据不同情境让学生朗读人物对话，表演人物故事，对普罗米修斯这个人物有更深刻的认识。同时自助阅读《女娲补天》，感受女娲的人物形象。 　　徐敏老师呈现任务三第一课时:讲述神话之把握主要内容迁移学习《女娲补天》。整个过程借助希腊神话故事中人物的关系，一步步的引导学生找到任务之间发生的事情，用关键动词进行了概括。培养学生的整理，概括能力。利用抓关键词的方法，自主学习《女娲补天》。遵循一课一得原则，在反复训练之下，孩子们能抓住关键词句自己学习把握其他神话故事的内容，这也是在培养学生独立阅读的能力。学生利用各种图表，根据课文内容找到故事的起因经过结果，能自己讲故事。 在小组合作时，学生的的学习氛围是最浓厚的，每个学生不同的想法碰撞到一起才会打开他们思考的闸门，激起他们主动思考的欲望。 　　五位老师的大单元任务活动设计，从讲课文到讲故事，从讲故事到讲方法，从课内到课外，都让学生在文本中出入，在自主合作学习中学会主动思考，有序发言，从而让他们感受到神话故事的神奇和神话故事经久不衰的魅力。 开放日当天，家长们也是早早来到录播室，课前做好签到工作，课中认真聆听，课后和老师们积极交流，提出了关于教学方面，学生管理方面等一些中肯的建议。老师在课后有家长们座谈，反馈了最近班级管理问题和学生共性问题，老师们对家长产生的疑问给予了详细的答复。这样扎实的家长开放日得到了家长们的都高度认可，可以让他们能近距离地感受课堂，关注孩子的学习状态。这样的家长开放日也一定是家校共育最好的途径。 　　“教”无止境，“研”中蓄力。家长开放日虽然结束，老师们前进的步伐未停止。对于本次大单元初步尝试老师们还有很多地方需要反思，需要再研讨，需要再尝试。接下来四年级语文组将继续研读课标，研读教材，用新的理念武装自己，用真枪实弹磨砺自己，努力上好每一堂课。